張永 付崢 胡菊霞

【摘 要】 本文探討了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》融入課程思政的教學(xué)模式，以實(shí)際就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在該模式的指導(dǎo)下，從C語(yǔ)言課程入手，搭建起課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新框架。

【關(guān)鍵詞】 C語(yǔ)言? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新能力

1. 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》融入課程思政的教學(xué)模式探索

（1）改革教學(xué)模式，合理設(shè)置課程體系，提高學(xué)生的系統(tǒng)能力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式使得學(xué)生注重理論知識(shí)的接受，注重題目的演算，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，遇到問(wèn)題不愿意去思考、探究，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)新力不夠，在實(shí)際項(xiàng)目中缺乏提出自己解決方案的能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求則重在創(chuàng)新、重在解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方案，根據(jù)解決問(wèn)題的方案給出解決問(wèn)題的算法，從而使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。所以，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行抽象建模，找到解決實(shí)際問(wèn)題的可行方案，根據(jù)模型，找到解決問(wèn)題的算法，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）突顯系統(tǒng)教育理念，設(shè)立探究式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)教育理念對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才有非常好的作用，探究式實(shí)踐能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力是非常重要的，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證和鞏固，從而深入理解所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用。要達(dá)到這些，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置方法，不但要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，因此，從長(zhǎng)期的教學(xué)中，總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的方法：對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行鞏固的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，利用基本內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合利用所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程的綜合性實(shí)驗(yàn)，以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

1） 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固和理解而設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)本身難度小，學(xué)生容易掌握和完成，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

2） 加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)具有對(duì)所學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)課程知識(shí)綜合的特點(diǎn)，能綜合訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能訓(xùn)練學(xué)生綜合利用所學(xué)各門功課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3） 加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。為了與市場(chǎng)接軌，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，引入創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能更好地從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。

（3）從系統(tǒng)觀出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)主干課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1） 從當(dāng)前市場(chǎng)需求入手，充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方案，獨(dú)立編寫計(jì)算機(jī)主干課程的教學(xué)大綱。

2） 開(kāi)展計(jì)算機(jī)系列課程建設(shè)。

3） 改革課程類型和課程內(nèi)容，在課程教學(xué)過(guò)程中，尤其編程語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣就可以把程序設(shè)計(jì)講得透徹，也更容易訓(xùn)練創(chuàng)新能力。

（4） 科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓課程體系的不同層次課程實(shí)踐相互之間能夠承上啟下，逐步深入。

2. 解決的問(wèn)題

（1） 建立具有我校特色的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因此，找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的系統(tǒng)能力以及其在設(shè)計(jì)程序時(shí)應(yīng)該具備的系統(tǒng)觀，為課題教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置打下基礎(chǔ);同時(shí)，通過(guò)分析課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的核心問(wèn)題，明確學(xué)生需要探究什么、領(lǐng)悟什么，從而在課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)的灌輸式為主動(dòng)的探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2） 建構(gòu)相對(duì)完善的基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)科教育體系

在專業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)和能力，不但要使學(xué)生擁有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特征和程序員編程實(shí)踐，參考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，調(diào)整課程體系中的各門課程的前后次序以及彼此之間的銜接，做到前后呼應(yīng)，逐步深入。與此同時(shí)，課程體系能根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入探討，將教師的項(xiàng)目引入教學(xué)中，結(jié)合教師的項(xiàng)目，把知識(shí)內(nèi)容和項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際使用。

（3） 嘗試建立有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的育人環(huán)境

在學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)上，教師就像火車頭一樣，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)，教師本身要有創(chuàng)新意愿和能力，要有改革的勇氣，要有探究新知識(shí)精神。所以，在專業(yè)建設(shè)上，要有教師激勵(lì)機(jī)制，要鼓勵(lì)教師主動(dòng)接受新內(nèi)容，尤其計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更新更快，這就要求計(jì)算機(jī)教師要有不斷學(xué)習(xí)的精神，要能不斷接觸新事物。另一方面，教師要不斷從事科研，將科研引入教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3. 小結(jié)

該模式能夠在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力，提高大學(xué)生在職業(yè)生涯中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，本專業(yè)學(xué)生在得到了綜合性訓(xùn)練的同時(shí)，提高了應(yīng)用能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭文忠，張浩.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2018（01）.

*2019年校級(jí)教改課題（JY1927），2020年校級(jí)“課程思政”示范課程（sz2007）