姜嚴(yán)萍

【摘 要】 隨著應(yīng)試教育的改革、素質(zhì)教育的興起，教育教學(xué)模式受到越來(lái)越多專(zhuān)家教育學(xué)者的專(zhuān)研，互動(dòng)教學(xué)模式作為教育實(shí)踐改革的產(chǎn)物，受到教育界的廣大關(guān)注。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)始將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。現(xiàn)就主要針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入研究討論，在闡述互動(dòng)教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，全面分析目前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué)模式? 中等職業(yè)學(xué)校? 英語(yǔ)教學(xué)

引言：中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)是中職教育中的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，有利于推動(dòng)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)基本概念

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的差異性，在互動(dòng)教學(xué)模式下，積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間多進(jìn)行溝通交流，倡導(dǎo)教師主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找教師幫助，從而增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師能夠通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流，獲取一些有用的信息，并且可以更加深入準(zhǔn)確的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有非常有利的幫助。同時(shí)，互動(dòng)型的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的交往能力，促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成和諧友善、互幫互助的友好關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓教師與學(xué)生都成為英語(yǔ)課堂的主體，加強(qiáng)主體之間的交流溝通，促使教師與學(xué)生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將教與學(xué)進(jìn)一步的融合起來(lái)，從而形成時(shí)代性更強(qiáng)的教學(xué)理念。互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承和改進(jìn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間能夠互相影響、互相進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

互動(dòng)教學(xué)模式是教育教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有較大的差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間保持著距離，學(xué)生對(duì)教師比較敬畏、不敢靠近，教師與學(xué)生之間缺少應(yīng)有的交流溝通，并且教師在教學(xué)過(guò)程中都是保持嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?，使得學(xué)生有問(wèn)題也不敢提問(wèn)，學(xué)生與教師之間的距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間太久，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一時(shí)之間難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，特別是一些教學(xué)年齡較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)偏弱，接受新鮮事物的能力相對(duì)差一些，所以現(xiàn)在在中等職業(yè)學(xué)校中依然還是有很多英語(yǔ)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有將互動(dòng)教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)觀念還是沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的首要前提條件，而教學(xué)觀念落后會(huì)增加互動(dòng)教學(xué)模式在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的難度。

（二）中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)流于形式

在很多中職英語(yǔ)課堂上，有些教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)理解互動(dòng)教學(xué)模式的含義，在教學(xué)過(guò)程中只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，沒(méi)有真正將互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性意義落實(shí)到實(shí)處。在英語(yǔ)課堂互動(dòng)的過(guò)程中，缺乏對(duì)課程難易程度的分析，這樣就不能進(jìn)行有差別的課堂互動(dòng)，有些教師在課堂上提的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深思熟慮的思考，就比如“同學(xué)們這個(gè)問(wèn)題這樣解決是正確的嗎？”等等問(wèn)題，這種太過(guò)簡(jiǎn)單浮于表面的問(wèn)題不能從根本上引起學(xué)生的深入思考，更加不能通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。而有些教師提的問(wèn)題則難度過(guò)大，學(xué)生對(duì)這種難度較大的知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)比較困難，需要花一定的時(shí)間和精力去鉆研，這樣在老師提一些問(wèn)題難度較大的題目時(shí)，學(xué)生不能與教師進(jìn)行有效對(duì)接，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦心理。并且，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的互動(dòng)形式缺乏優(yōu)化改進(jìn)，模仿雷同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的重要組成部分，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。但是，從目前大多數(shù)中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施并不是非常順暢，依然還是存在一些問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)合理、評(píng)價(jià)主體不明確等等，評(píng)價(jià)方式缺乏合理性是大部分中職院校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中存在的普遍性問(wèn)題，有些英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)太過(guò)表面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)存在一定偏差，可能會(huì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。另外，中職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)都是以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一，并且在這種單一的評(píng)價(jià)方式下，評(píng)價(jià)結(jié)果也相對(duì)比較缺乏多樣性，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生為主體評(píng)價(jià)方式的重視和應(yīng)用。

（四）教師互動(dòng)教學(xué)能力有待提升

教師互動(dòng)教學(xué)能力對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用是非常重要的，教師互動(dòng)教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這就要求教師不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的溝通交流能力。由此可見(jiàn)，教師互動(dòng)教學(xué)能力對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式有著非常重要的作用。從目前中職院校的英語(yǔ)教師配置現(xiàn)狀來(lái)看，中職院校英語(yǔ)教師在學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)這方面與本科院校英語(yǔ)教師存在一定差距。另外，中職院校的英語(yǔ)教師人力資源也比較匱乏，英語(yǔ)教師數(shù)量較少，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的情況，這樣會(huì)大大增加現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力，在教學(xué)任務(wù)過(guò)重的情況下，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此受到影響。

三、促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用對(duì)策

（一）促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的首要選擇，只有思想根源上進(jìn)行改變，才能影響實(shí)際行為。因此，必須促進(jìn)教學(xué)觀念的改變，不僅要促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。那么，關(guān)于促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要可從以下方面落實(shí)：首先，教師應(yīng)該加快自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的正確認(rèn)識(shí)，更加深入理解互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的糟粕，繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的精華;其次，學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，將實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式制定到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中去，至上而下引起各層次領(lǐng)導(dǎo)的重視，這樣才能將互動(dòng)教學(xué)模式真正落實(shí)到實(shí)處。最后，互動(dòng)教學(xué)模式在中職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可以將一些時(shí)代元素加入到互動(dòng)教學(xué)觀念中去，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)代性特征。

（二）加強(qiáng)中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)

互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)是中職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)對(duì)于中職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式有著至關(guān)重要的作用。那么，加強(qiáng)中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)，主要可從以下方面進(jìn)行落實(shí)：首先，在互動(dòng)教學(xué)模式中可以加入情境教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的情境進(jìn)行教學(xué)，比如在布置商場(chǎng)購(gòu)物環(huán)境下，教師適合扮演什么角色，學(xué)生又扮演什么角色，創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的情境能夠加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升情境教學(xué)的質(zhì)量;其次，互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，總結(jié)和歸納學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容建設(shè)更加具有針對(duì)性和有效性，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求;最后，還應(yīng)增加英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容的多樣性，不僅僅局限在教師提問(wèn)學(xué)生回答這種互動(dòng)形式，還可以多開(kāi)展一些有效的互動(dòng)形式，如教師與學(xué)生一起開(kāi)展英語(yǔ)小游戲等等。

（三）豐富互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

豐富互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是中職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的必然要求，有利于推動(dòng)互相教學(xué)模式在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步的應(yīng)用，還可以幫助學(xué)生更加清晰全面認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的不足和缺陷。關(guān)于豐富互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要可從以下方面落實(shí)：首先，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，教師從豐富評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，從多個(gè)維度、多個(gè)層面和多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不僅要從以考試結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方式方法等等;其次，還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)方式的多樣性，采用不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如可以期末測(cè)評(píng)、期中測(cè)評(píng)、日常測(cè)評(píng)等等，不同的測(cè)評(píng)方式占據(jù)不定的比例，最后再結(jié)合整體的評(píng)價(jià)進(jìn)行打分;最后，豐富評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的主體不能僅限于教師，教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)會(huì)存在一定的局限性，教師更多的是看到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)其他方面的表現(xiàn)卻不是非常了解，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠增加評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和多樣性。

（四）增強(qiáng)教師互動(dòng)教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，必須增強(qiáng)教師互動(dòng)教學(xué)的能力，才能更好推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式在中職院校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。關(guān)于增強(qiáng)教師互動(dòng)教學(xué)能力主要可從以下方面落實(shí)：其一，學(xué)校應(yīng)該多為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式的培訓(xùn)會(huì)議，組織教師積極參與，培訓(xùn)內(nèi)容主要是關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式，幫助教師正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，旨在提升教師的互動(dòng)教學(xué)能力;其二，大多數(shù)中職學(xué)校目前英語(yǔ)教師資源匱乏，學(xué)校應(yīng)該加大引進(jìn)外來(lái)優(yōu)秀教師的力度，改善優(yōu)化自身的福利條件，吸引更多高素質(zhì)的英語(yǔ)教師到校任職，擴(kuò)大英語(yǔ)教師隊(duì)伍規(guī)模、提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量;最后，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力的提升，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思總結(jié)自己的不足并加以改進(jìn)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更高層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，要想完全應(yīng)用到中職院校英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，不能一蹴而就、急于求成，需要循序漸進(jìn)?；?dòng)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助教師更加全面深入的了解學(xué)生，促使教師與學(xué)生之間形成和諧友善的朋友關(guān)系，從而有利于教師能夠更加具有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)對(duì)目前大多數(shù)中職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式情況的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)依然還是存在較多問(wèn)題亟待解決，如教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)、中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)流于形式、互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理及教師互動(dòng)教學(xué)能力有待提升等等。為了解決這些問(wèn)題，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式更好的在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以采取促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)中職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)、豐富互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式及增強(qiáng)教師互動(dòng)教學(xué)能力等措施。

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