季艷麗

【摘 要】 核心素養(yǎng)背景下，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文知識不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能增加他們的生活閱歷，使其以后可以順利展開學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)前教師亟需解決的問題，為此本文對小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念下思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡單分析，希望可以推動學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 思維能力

核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展中占據(jù)著重要位置，它是依附于具體課程體系而存在的，所以需要教師充分挖掘語文課程中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)科素養(yǎng)甚至是思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。不同學(xué)科對核心素養(yǎng)的要求有所不同，其中對于小學(xué)語文科目來說，應(yīng)該利用其有效價值培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，這也是本文討論的重點(diǎn)內(nèi)容，希望可以給予教師一定幫助，讓學(xué)生可以在理解了語文知識以后掌握事物特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律。

一、構(gòu)建相關(guān)情境，讓學(xué)生主動解決問題

小學(xué)階段的學(xué)生還處與身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，性格也比較活動好動，所以要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入到具體的情境中，通過親身體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣才能真正懂得怎樣運(yùn)用語文知識，其思維能力自然而然也就提高了。當(dāng)前階段小學(xué)生對教師和家長的依賴性還比較強(qiáng)，要讓他們從被動思考轉(zhuǎn)為主動思考，可以為其設(shè)置有趣的情境，使其融入到所學(xué)知識中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時還增強(qiáng)了他們的獨(dú)立思考能力。通過教學(xué)情境的設(shè)置，使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也更加高漲，在不斷的討論和發(fā)言中，使他們獲得了學(xué)習(xí)的快樂。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇短文時，教師可以為學(xué)生具體講述這篇文章中所描述的故事，然后通過角色扮演讓他們處在具體的情境中，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，并依靠其自身的努力去解決問題。每個人在面對同一件事時，所想到的方法都是不同的，對于學(xué)生給出的解決方案教師要給予鼓勵的態(tài)度，然后再引導(dǎo)他們尋找出最佳解決辦法。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，可以讓他們在玩耍的過程中學(xué)習(xí)到必要的語文知識，也進(jìn)一步推動了他們綜合能力的發(fā)展。

二、通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生主動思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要把他們放在主動學(xué)習(xí)的位置上，以此來發(fā)揮他們的主觀能動性，去思考和解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)中有些教師會以自己為主導(dǎo)，從而讓自己站在了主導(dǎo)地位，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在教育中變得越來越被動，思維方式也受到了一定局限，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，甚至還會阻礙其學(xué)習(xí)水平的提升。為了改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，可以采取有效提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，其思想也能得到無限放飛，進(jìn)而為思維能力的提升奠定了基礎(chǔ)。比如，關(guān)于《海底世界》這篇課文的講解，受到年齡和生活閱歷的限制，不是每個學(xué)生都到過海洋公園，對海底世界的了解也不甚清楚。所以在學(xué)生開始閱讀之前教師可以向?qū)W生展示一些海洋動物的圖片，然后向其提問“誰能說出這些海底朋友的名字”，最后可以讓學(xué)生以自己的語言形容這些海洋生物。這樣不僅增加了教學(xué)趣味性，還能讓其主動思考問題，對于語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)都是極其有利的。小學(xué)時期教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，并合理篩選問題，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的有效性也能得到不斷提升。

三、重視思維鍛煉，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過語言的運(yùn)用提高其思維的活躍性，使其敢于對語文知識進(jìn)行創(chuàng)造和探究，這樣才能給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。為此，可以在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的鍛煉，使其通過對文章的續(xù)寫來掌握豐富的寫作技巧，以及提高其思維聯(lián)想能力。在續(xù)寫過程中還能開闊學(xué)生的眼界，拓展其創(chuàng)造和創(chuàng)新意識，為以后的學(xué)習(xí)和寫作奠定了基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了他們其他方面的能力。比如，關(guān)于《巨人的花園》這篇童話故事，小學(xué)生比較喜歡閱讀這種童話體裁的文章，可以在閱讀過程中使其感受到快樂和夢幻。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，這也是培養(yǎng)他們思維能力的良好方式，同時對于其寫作水平的提升也起到了一定推動作用。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前教育理念下，核心素養(yǎng)是教師比較關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，通過語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其擁有社會發(fā)展過程中的必備品格和關(guān)鍵能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其中語文思維能力的提升，可以讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時，發(fā)揮自己的主觀能動性，去自主分析和解決問題。

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