林太南

【摘 要】 核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景之下，高中教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的教育從傳統(tǒng)的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師與家長也更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以上社會(huì)發(fā)展背景的影響之下，高中課堂教育也融入了素質(zhì)教育，達(dá)到提升學(xué)科教育有效性的作用?；诖?，文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)文化教育的途徑展開了討論。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學(xué)? 文化教育? 途徑

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)于高中生的教學(xué)效果。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，使得各項(xiàng)素質(zhì)教育之間的關(guān)系更加緊密，并利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、利用現(xiàn)代化設(shè)備

在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，高中教學(xué)也能適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代化設(shè)備，利用這一設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)效率。高中教師利用現(xiàn)代化設(shè)備能促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加豐富形象，將較為抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。現(xiàn)代化設(shè)備還能起到輔助作用，讓學(xué)生能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況展開相應(yīng)的思考。以幾何教學(xué)為例，對(duì)于部分思維能力較差的學(xué)生，教師能利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生建立數(shù)字化模型，讓學(xué)生將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，供學(xué)生了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力有重要的作用?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備包括投影儀、電腦設(shè)備等，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都有共同的特點(diǎn)，就是能將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，就需要教師利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考。例如：教師在教學(xué)“函數(shù)”的過程中，能利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生建立函數(shù)圖像以及表格模型，讓學(xué)生在直觀的模型之中對(duì)比不同函數(shù)的增長狀況，通過對(duì)比的形式分析其之間的差異性。教師能通過這種教學(xué)方式讓現(xiàn)代化設(shè)備在視覺、聽覺等的多種刺激之下提升學(xué)生的感受能力，促使學(xué)生進(jìn)步。

二、教師創(chuàng)建教學(xué)情景

教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。為此，教師就需要在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)為學(xué)生設(shè)置豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這一教學(xué)情景氛圍之中積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在這一教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要注重的是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)情景，并且需要保證創(chuàng)設(shè)的情景是合理的。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師不僅需要保證這一情景符合學(xué)生的實(shí)際情況，還需要保證學(xué)生能在特定情景中獲得適當(dāng)?shù)乃伎紮C(jī)會(huì)，只有這樣，才能使得學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的同時(shí)又不能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如：在教授“二分法”的時(shí)候，教師能利用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)格競(jìng)猜活動(dòng)，并將這一活動(dòng)與二分法教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)有更加直觀的了解。教師利用這一教學(xué)活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象化的，情景教學(xué)方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的差異，教師能利用情景化的教學(xué)方式將不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)，促使學(xué)生更好地了解到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比探究，在對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比探究的過程就是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的根本目的并不是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基本理念以及不同題型的解題過程，更重要的是提升學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響的思維方式就是逆向思維，這一思維形式的培養(yǎng)過程需要教師與學(xué)生互相配合才能完成。在教師的引導(dǎo)之下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生批判性的看法。但是，在反駁的過程中必須帶有自己的看法與觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考與探討，并根據(jù)自己的想法主動(dòng)尋找問題的答案。逆向思維從表面上看是不符合數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的進(jìn)步是在推翻前人觀念上形成的。為此，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。很多時(shí)候，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索，質(zhì)疑、推翻自己的思考模式，找到數(shù)學(xué)習(xí)題解答的方式。因此，就需要學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變思路，找到解答問題的根本原因。雖然這一過程較為困難，但是只要學(xué)生掌握這一思想觀念，學(xué)生就能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生提升解決問題的能力。例如：在教授學(xué)生“函數(shù)”的時(shí)候，教師能用逆向思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生通過自主思考的方式找到解決函數(shù)問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。以上教學(xué)方式不僅能達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，還能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)之下，不僅能解決當(dāng)前面對(duì)的問題，更能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，核心素養(yǎng)是高中生的基本素養(yǎng)之一，學(xué)生只有具備這一素養(yǎng)，才能更有效地解決生活中面對(duì)的問題。因此，就需要教師與學(xué)生共同努力，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中存在的奧秘。在教學(xué)過程中，教師能利用不同的教學(xué)方式以及不同的教學(xué)工具促使學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。

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