李華珍

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在發(fā)生著變化，素質(zhì)方面的教育已經(jīng)是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)了。語文這一學(xué)科中的寫作，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及整體文學(xué)素養(yǎng)的過程，同時(shí)寫作也是老師教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 初中生? 語文學(xué)科? 寫作教學(xué)? 策略

前言：

在初中生語文寫作的過程中，有一部分老師很難做到根據(jù)學(xué)生的差異性來開展針對性的教學(xué)，對于學(xué)生在寫作能力方面的培養(yǎng)，一方面要關(guān)注學(xué)生詞匯量的積累，另一方面還要提升學(xué)生整體的文化底蘊(yùn)。

一、課堂中創(chuàng)建情景模式

在初中階段語文寫作的教學(xué)中，通過情景模式法對一些經(jīng)典的名著進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地理解文章的大致內(nèi)容以及文章中的人物，還能讓學(xué)生進(jìn)一步地了解到人物的性格變化。比如說在學(xué)習(xí)部編版初中語文《海底兩萬里》這一課時(shí)、，課文的內(nèi)容主要是由潛水艇的描述以及船長的事跡展開描述，表達(dá)了船長的探索精神以及英勇反抗的精神。語文老師可以依據(jù)這一篇課文的主要內(nèi)容，找尋一些相關(guān)的素材，可以是視頻，也可以是文字，以此來作為課堂情景創(chuàng)建的素材，在寫作的課堂上，可以給學(xué)生展示，有一些比較關(guān)鍵的情節(jié)或者比較重要的知識點(diǎn)，語文老師可以進(jìn)行一些講解。這一環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生對于寫作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解以及記憶，還可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心。語文老師可以運(yùn)用學(xué)生這一好奇心，給學(xué)生留相關(guān)的課后作業(yè)，這樣學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，還能激發(fā)積極性。

二、真情實(shí)感表達(dá)自己的寫作風(fēng)格

寫作的內(nèi)容通常源于生活，一些敘事題材的寫作就需要在日常中積累一些寫作的素材。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地帶領(lǐng)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)入細(xì)微的觀察，養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)寫作的好習(xí)慣，把生活中所發(fā)生的事情做一個(gè)記錄，在記錄的過程中，就鍛煉了學(xué)生的敘事寫作能力，并且真實(shí)地記錄了生活中所發(fā)生的事情，以此來保證寫作的真情流露。老師除了讓學(xué)生積累生活中的素材以外，還可以在有效的時(shí)機(jī)中給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生做到有事情可以寫，有感情可以表達(dá)。當(dāng)學(xué)生積累的素材達(dá)到一定量的時(shí)候，他的寫作技巧就會(huì)變得很靈活，寫作的內(nèi)容也會(huì)更加豐富。

三、采取有效方式激發(fā)學(xué)生興趣

如果寫作沒有興趣，那么在寫作的時(shí)候，學(xué)生就沒有動(dòng)力。所以，在這一問題中，要讓學(xué)生做到愿意去寫，并且在日常的寫作中感受到快樂。首先，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，該如何做到這一點(diǎn)呢？一般的情況下，老師在給出寫作任務(wù)時(shí)，會(huì)限制學(xué)生的命題，有的老師甚至把作文的題目已經(jīng)定好了，讓學(xué)生必須依據(jù)老師定的題目來進(jìn)行寫作，老師的這一行為就直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，還有就是也打擊了學(xué)生的積極性。因?yàn)槔蠋煹拿}不可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，還有的學(xué)生對于老師給出的命題一點(diǎn)興趣都沒有，而完全是出于想要完成作業(yè)這一任務(wù)，所以在寫作方面也會(huì)比較應(yīng)付，有的甚至還會(huì)直接抄寫。為了改變學(xué)生這一寫作的態(tài)度，老師可以在布置命題的時(shí)候，多一些自由，老師給出一個(gè)命題，讓學(xué)生可以按照這個(gè)命題發(fā)揮自己的想象，從多方面進(jìn)行審題，以此來表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。有的時(shí)候命題作文沒有限制住學(xué)生的思維，有可能是老師的引導(dǎo)具有一定的狹隘性，或者是學(xué)生自身習(xí)慣性的思路限制了對于命題寫作的思路。所以，老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對命題作文展開思維，查找適合自己的寫作素材，讓自己做到有素材可以運(yùn)用，有感情可以抒發(fā)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

寫作的最大難點(diǎn)就是創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新基本上也就學(xué)會(huì)了寫作。以往的寫作中，都是老師給出命題以及建議，真正讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)很少，久而久之，也就壓制了學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，這也讓學(xué)生的寫作興趣大大地降低了。所以，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多采用啟發(fā)以及引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生打開思維，讓學(xué)生多觀察日常生活里一些有意義的素材，通過閱讀一些課外書本來獲取寫作的技巧，提高學(xué)生對于寫作的創(chuàng)新能力。初中語文閱讀課的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，老師應(yīng)該組織學(xué)生高效率地完成閱讀教學(xué)，不要用任何壓力去約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識的海洋里自由地暢游，這樣學(xué)生就會(huì)自主地吸收感興趣的東西，以此來豐富寫作的素材，并且在日后的寫作中要做到學(xué)以致用，加上自己的創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的素材越來越多，創(chuàng)造的能力也逐步提高了，寫出的作文既有新意又不會(huì)落入俗套。

總結(jié)語：

以上就是初中語文寫作教學(xué)的策略，寫作是初中生語文課堂中的一個(gè)難點(diǎn)，也是語文中的重點(diǎn)，老師要有一定的耐心來應(yīng)付學(xué)生面臨的種種問題，在課堂上多觀察學(xué)生寫作的狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)教學(xué)中的改革，以確保寫作課堂上的有效性。此外，老師在教學(xué)的過程中要做到多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的想法，才能改變教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

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