吳斌

【摘 要】 所謂“教無定法”，在高中時(shí)期的丙烯畫美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)最為明顯。美術(shù)知識(shí)作為學(xué)生需要掌握的內(nèi)容存在一定性，學(xué)習(xí)、應(yīng)用的方法卻充滿多樣性。美術(shù)知識(shí)富含的大量感性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，也與其他學(xué)科教學(xué)不同，向?qū)Р⒇瀼卦诿佬g(shù)教學(xué)的教學(xué)始終。本文就是針對美術(shù)教學(xué)展開有關(guān)丙烯畫教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，挖掘新穎教學(xué)思路，激活學(xué)生的美術(shù)熱情。

【關(guān)鍵詞】 高中? 丙烯畫教學(xué)? 教學(xué)模式? 研究

前言：

美術(shù)作為一門講究美學(xué)性的藝術(shù)學(xué)科，對于大部分高中生而言，都是有趣且向往的。只是，美術(shù)與其他學(xué)科不同，美術(shù)的理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐都需要更多的時(shí)間在長時(shí)間體驗(yàn)中內(nèi)化、升華。因此，針對高中時(shí)期的丙烯畫教學(xué)，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生真實(shí)的美術(shù)興趣與美術(shù)水平，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械教學(xué)，重塑學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)自信。

一、“玩”的心境——營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

無論哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)，教學(xué)氛圍都是保證課程教學(xué)活動(dòng)順利開展的最基本條件，也是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最關(guān)鍵條件。因此，在高中生本就學(xué)習(xí)壓力較大的教學(xué)背景下，美術(shù)教師要想在丙烯畫教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先就應(yīng)該定準(zhǔn)丙烯畫教學(xué)的課堂教學(xué)基調(diào)，讓學(xué)生將丙烯畫學(xué)習(xí)視作放松、解疲的有趣空間，而不是將美術(shù)課程與其他課程一樣視作枯燥課業(yè)的一部分。即美術(shù)教師在教學(xué)中，將學(xué)生以小組為單位分作8個(gè)興趣小組，一組4—6人。而后，讓小組展開互動(dòng)討論，從同齡人交際交往的相處中調(diào)整好基本美術(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)，擁有放松的“玩”的心情。繼而，教師為學(xué)生小組提供丙烯畫創(chuàng)作的相關(guān)材料，讓分工好的學(xué)生小組自由制定創(chuàng)作主題，互相講述創(chuàng)作理念，打破“不會(huì)畫”“不知道畫什么”“擔(dān)心畫不好”等心理枷鎖，課堂氣氛愉悅、輕松。

二、“想”的角度——啟導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性創(chuàng)作觀

高中生獲取知識(shí)的途徑在現(xiàn)今時(shí)代早已變得多元、多樣。針對丙烯畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，也自然是“我想畫什么，由我自己主導(dǎo)決定”，順應(yīng)自身的表達(dá)思路，在實(shí)際生活中與探究摸索中，有序完成從精神層面到實(shí)操層面的過渡。但是，使大部分高中生在丙烯畫教學(xué)中都達(dá)到這一層級，教學(xué)前提自然是美術(shù)教師需要做好學(xué)生的創(chuàng)作啟導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解除了寫實(shí)繪畫之外的諸多美術(shù)創(chuàng)作形式，不設(shè)限地發(fā)散藝術(shù)創(chuàng)作思維。例如：美術(shù)中常見的抽象畫、裝飾畫、表現(xiàn)注意繪畫等。讓學(xué)生對美術(shù)世界的淺層了解與細(xì)節(jié)內(nèi)化貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)丙烯畫創(chuàng)作的全過程。如此一來，教師讓學(xué)生使用丙烯顏料描摹自己喜歡的美術(shù)作品，學(xué)生的創(chuàng)作側(cè)重也能夠更為傾向個(gè)人情感體現(xiàn)，對顏料的特性有深度掌握，自由創(chuàng)作，開闊眼界。

三、“低”的門檻——降低丙烯畫創(chuàng)作的實(shí)際難度

合理的創(chuàng)作難易度是高中丙烯畫教學(xué)順利完成課程教學(xué)的主要保證，也是課程教學(xué)實(shí)質(zhì)有效的主要支撐。畢竟，丙烯畫對于大部分高中生來說，比油畫創(chuàng)作要簡單許多，畫完后丙烯畫作品也可以自然成膜，創(chuàng)作不滿意之處還可以便捷處理，刮掉重制，方便保存。因此，即使大多數(shù)高中生都沒有嫻熟、過硬的美術(shù)創(chuàng)作技巧，在學(xué)習(xí)完基本的丙烯畫知識(shí)，掌握相關(guān)的構(gòu)圖理論、創(chuàng)作形式、繪畫材料后，也能夠在美術(shù)教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下自信創(chuàng)作。例如：美術(shù)教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展開比較情境教學(xué)，直接展示幾位名家的丙烯畫作品，從作品的直觀、形象觀察中帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“波洛克—潑灑守法”“康定斯基—表現(xiàn)主義”“蒙德里安—幾何抽象”等相關(guān)技巧元素，讓學(xué)生能夠快速地借鑒與應(yīng)用。

四、“悟”的升華——培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)自信

高中是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)體自信的關(guān)鍵階段。自信心、成就感這一類對學(xué)生學(xué)習(xí)成果有直接影響的相關(guān)因素更是需要各科教師多加關(guān)注，將學(xué)生學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)視作教學(xué)創(chuàng)新關(guān)鍵一環(huán)。以此凸顯學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的“動(dòng)力源泉”。畢竟，如果學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)自信，那教師教給學(xué)生再多的理論知識(shí)與思維方法，學(xué)生也依然內(nèi)驅(qū)力不足，難有所成。基于此，美術(shù)教師在丙烯畫教學(xué)中創(chuàng)新丙烯畫教學(xué)的教學(xué)模式，最為重要的革新就是針對“實(shí)踐體驗(yàn)”多方優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種心理層面的教育啟導(dǎo)。如：在丙烯畫創(chuàng)作的實(shí)踐課程或者體驗(yàn)活動(dòng)中，教師為學(xué)生示范丙烯畫創(chuàng)作后，讓學(xué)生一次臨摹就加入自身創(chuàng)作理念，不以“照搬還原”為基準(zhǔn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生帶著思考展開丙烯畫創(chuàng)作，自然可以鍛煉創(chuàng)新思維，主動(dòng)設(shè)計(jì)主題方向，甚至建立展覽活動(dòng)，拓展體驗(yàn)，培養(yǎng)自信。

結(jié)語：

綜上所述，在高中時(shí)期的丙烯畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展而言至關(guān)重要，不但可以讓學(xué)生在丙烯畫創(chuàng)作中有效提升審美能力和繪畫能力，還可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)科學(xué)反哺其他學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，美術(shù)教師必須意識(shí)到教學(xué)方法對教學(xué)效果的直接影響，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮靈活、趣味教學(xué)的正向作用，助推學(xué)生綜合成長。

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