周典倫

【摘要】過去的初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，一味采用灌輸式的教學(xué)方法和策略，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，反而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。鑒于此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際學(xué)情，努力創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)模式，才能順利實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】提升;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;

課堂是教師進(jìn)行各種教學(xué)活動的基本陣地，課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到整個教育的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展的影響更大。文章結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從四個方面全面分析了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本方法和重要措施，即：基于教材設(shè)置的提問，建立合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，合理巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工、處理和優(yōu)化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)情境，從視覺和聽覺層面上刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立形象思維和抽象思維之間的聯(lián)系，加速學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的速度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授“平行線的判定”時，這門課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到各種各樣的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻難以促進(jìn)學(xué)生的理解，因此，筆者對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，引進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者首先利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了幾組圖片，通過圖片來介紹平行線的性質(zhì)，然后，筆者根據(jù)直觀圖片對本節(jié)課程的知識進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生在直觀的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組是實施合作教學(xué)的有效途徑，它可以改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，不斷活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展、共同成長。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生在班中學(xué)習(xí)和發(fā)展的認(rèn)識和了解，根據(jù)具體的原則進(jìn)行合理的分組，保證每組學(xué)生在4-6人之間;其次，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在班中積極開展交流、討論、互動、交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)思維層面的交融和碰撞，創(chuàng)造更活躍的課堂氣氛，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授“相交線與平行線”時，這門課的內(nèi)容有很強(qiáng)的探究性，因此，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者采用了小組合作的教學(xué)方法。先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分組，每組5人，組成員劃分好后，筆者才能正式開始教學(xué)。隨后的教學(xué)中，筆者將布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，任務(wù)下達(dá)后，筆者將上課時間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，與組員分享自己的想法和建議，從而達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、給學(xué)生以學(xué)習(xí)空間

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，又應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的主動權(quán)。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫“以師為本”、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的束縛，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，努力用真摯的態(tài)度和親切的話語與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造自由而寬松的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主人，以積極的態(tài)度和情感開展學(xué)習(xí)，主動發(fā)表自己的觀點和看法，提出問題和質(zhì)疑。

比如，在講授“與三角形有關(guān)的角”課時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，筆者改變了教學(xué)觀念，在課堂上給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，課程開始后，筆者會給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課程的內(nèi)容，課程進(jìn)行到一定的時間之后，筆者會給學(xué)生消化知識的空間，鞏固對知識的掌握。因此，筆者賦予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、根據(jù)教材設(shè)置提問

問題，是教師檢驗學(xué)生對知識的理解、記憶和掌握的途徑，可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，推動課堂教學(xué)的進(jìn)行。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面研讀數(shù)學(xué)教材，把握教材中重點、難點和要害的知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維，設(shè)計出集啟發(fā)性、趣味性和探究性于一體的問題，找出恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，發(fā)揮出問題的積極作用，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，激發(fā)學(xué)生思考的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動深入地進(jìn)行探究。

比如在講授“分式的加減法”時，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握全式加減運(yùn)算的計算方法，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，針對課程內(nèi)容的特點，筆者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。在課程開始后，筆者首先對全加減法的計算過程做了詳細(xì)的說明，讓學(xué)生熟悉計算方法，然后提出問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在提問之后，筆者會給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與解決問題，一段時間之后，學(xué)生就能得到答案，此時，筆者又會讓學(xué)生展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此，筆者在教材中設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生思考的動機(jī)。

總之，提高課堂教學(xué)效率是最根本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也是體現(xiàn)學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此說，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具有創(chuàng)新的觀念和先進(jìn)的思維方式，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢、目標(biāo)和要求，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足，通過運(yùn)用基于教材的設(shè)置提問、建立合作學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、賦予學(xué)生學(xué)習(xí)空間等策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革和優(yōu)化，最終全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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