鄭巧秀

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師需要圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)性教學(xué)策略，使之能夠助力學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并切實(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教法創(chuàng)新;質(zhì)量?jī)?yōu)化

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，使之能夠有效助推學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，并增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以為學(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，從而能夠切實(shí)優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師看來，當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的主要原因，在于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式，并不能夠同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)新展示對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，用以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解變得更為全面有效，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教師看來，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵性因素，在于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)應(yīng)方位知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知不足，以及其難以將所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效的融會(huì)貫通。所以，教師便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的綜合性了解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更全面的了解。

二、生活化情境創(chuàng)新，加深學(xué)生知識(shí)印象

在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的強(qiáng)化和提升，以期能夠綜合深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可立足學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的問題設(shè)計(jì)和教學(xué)，使之可以為學(xué)生留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。因此，教師便可立足學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。也正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化情境基礎(chǔ)引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能夠進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極，對(duì)應(yīng)的問題分析也會(huì)更加深入全面。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)生活的問題情境，使之可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活現(xiàn)實(shí)之中。所以，教師要求學(xué)生們“收集整理某支股票近五天價(jià)格變動(dòng)狀況，并使其將所得數(shù)據(jù)繪制成相應(yīng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情境引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，并有效深化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

三、合作性任務(wù)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，并使其進(jìn)行更為積極有效的學(xué)習(xí)交流，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”知識(shí)時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更為積極主動(dòng)的知識(shí)探究。所以，教師通過為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知變得更為全面。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)過程中的討論，得出相關(guān)的問題解決方法。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的合作性學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，并幫助其進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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