趙曉霞

【摘要】對于一個班集體來說，最重要的往往不只是學習成績，還有該集體的管理。對于一名小學班主任，尤其是低年級的班級來說，如何做好各項管理工作，打造積極向上的小學班集體風氣是一項任重而道遠的任務?；诖?，本文對班主任工作中存在的問題進行分析，并提出精準化管理的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】小學教育;班主任;工作開展;精準化研究

“班集體”這一概念的內涵是十分豐富的，它包含的方面有很多，所以班主任開展班級工作時需要關注的方面也有很多。如何根據班集體的特點，學生的心理特點以及任課教師的情況來有效地開展班級工作是一門學問，也需要從制度建設、班級環(huán)境等多個方面入手。總之，由于班集體是復雜的、多面的，所以對于班主任的工作情況也需要進行精準化的研究。

一、當下小學班集體發(fā)展中存在的問題

雖然班主任工作在整個班集體的創(chuàng)設和發(fā)展中起到的是不可替代的作用，但仍然有部分班主任在開展班級工作時存在著許多的問題。首先，個別班主任仍然將大部分的精力和時間放在學生的學習成績上面，對于其他的班級事務不夠重視。這樣一來，不僅學生的學習成績很難得到提升，整個班級的氛圍和風氣也會不盡如人意。班主任工作潛移默化地影響著整個班集體的日常學習氛圍和風氣，因而與學生的學習成績可以說是相輔相成的。其次，還有部分班主任在開展班級工作時不夠精細，對許多方面的考慮都不到位。因而，班集體的發(fā)展可能會因為一些小問題而受到各方面的限制。班級工作不夠精細這一現象也是比較常見的，但同時也不十分不利于整個班集體的文化建設和發(fā)展。最后，有個別班主任在進行教學的過程中喜歡獨斷專行，這一點也在開展各項班級工作的過程中顯現出來，這樣的班級工作是缺乏民主性和靈活性的。學生如果不能真正參與到班級建設和管理中來，那么整個班級建設工作就有可能陷入僵化的境地。

二、促進小學班主任工作更好開展的策略

1.發(fā)揮好學生在班級工作開展中的主體性地位

班主任并不是班級工作的唯一決策者，學生才應該是班級整體教師和發(fā)展的主體。即便是小學生，他們在整個班集體的發(fā)展中也是居于主體性地位的，在班級工作開展過程中也不例外。因而，班主任在開展班級工作的初期，要有效地、真正地聽取學生們的意見，努力讓每一個學生都發(fā)表自己的心聲，這樣才能確保開展班級工作時的民主性。在這一工作中，班主任可以讓班干部發(fā)揮自己的領導性作用，班干部可以說是班主任和學生之間進行溝通的一座“橋梁”，也是班級工作開展的中堅力量。在班集體初具規(guī)模后，班主任就要重視對班級細小事務的管理工作，同時要更加關注學生在班級工作開展過程中的日常學習活動，努力地給予肯定和支持。此時，班里的班干部也已經得到了一定的鍛煉和發(fā)展。他們對于班級的了解甚至要多于班主任。因而在管理班級事務的過程中，班主任可以嘗試在一定程度上進行放手，讓班干部去帶領學生對班級進行管理和建設，完成一定的班級工作。

2.確保班級工作開展的精準性

班主任的日常工作比較復雜繁瑣，因此精益求精、細致入微對解決班級事務來說十分關鍵。首先，班主任要有力度地執(zhí)行精細、精準的工作制度，這一點可以通過制定班級公約來實現。但是，班主任要確保班級公約內的具體內容有可操作性。其次，班主任自身也要制定明確、合理的班級計劃。班級工作計劃可以分為近期、中期、遠期三個時間點，這樣計劃才更容易實現。在近期計劃中，班主任可以以“班級工作開展規(guī)范化”為目標，努力確保班級的各項事務能夠按照規(guī)范制度落實下來。在中期的目標呀，班主任可以追求班級工作開展的精細化，將關注點放在班級發(fā)展的一些細小環(huán)節(jié)上，關注班集體中的一些瑣碎的事務。班主任在開展班級工作的過程中越是精細，就越有利于避免班級發(fā)展存在“短板”。在遠期計劃中，班主任應該將關注點放在如何促進班集體的個性化發(fā)展上面，讓自己班級的特點能夠得到充分的體現。

3.確保班級工作開展的全面性

前文已經提到了許多班主任在開展班級工作時，所涉及的內容不夠全面，這樣的工作開展狀況很難對班集體起到真正的促進作用。首先，班主任要精益求精地對待班級學生的學習成績，為學生的學習提供更多的資源、平臺和保障。其次，良好有序的班級工作開展還要高度重視精神文化的建設。班級的整體精神風貌就是該班集體精神文化建設的具體反應。因而，班主任要塑造好“班魂”，打造積極向上的班級精神風貌，讓學生的日常學習活動都呈現一種積極昂揚的狀態(tài)。最后，管理學生的日常生活也是班主任工作的重要組成部分。班主任要認真觀察學生的日常生活狀態(tài)，耐心地處理學生在日常生活中遇到的問題。

結束語

綜上所述，班主任在開展班級工作時并不是盲目進行的，是要秉持一定的原則，保證工作開展的精細化。班主任的班級工作開展情況與班集體的整體發(fā)展是相互成就的，班集體越是團結、有序，具體的工作也能夠進展得更加順利。學生作為班集體的獨立主體，是班級工作的重要參與者，同時也是班級建設成果的享用者。因而，重視學生的主體地位，重視他們在班級工作開展過程中的每一項活動都是十分有必要的。

參考文獻：

張玲芳. 小學班主任工作開展的有效策略研究[J]. 新智慧， 2019， 000（011）：P.41-41.

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