詹德軍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識、培養(yǎng)思維能力、綜合素質(zhì)等方面，有著不可替代的作用和影響，因此，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。為此，本文從給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、運用信息技術(shù)手段、全面融入生活元素、開展小組合作探究四個維度入手，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生思維受到束縛，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以往的課程中存在的扁平化的現(xiàn)象順勢打造出立體化的課程，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后沿著正確的道路去充實自我，給自己樹立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展變化的趨勢，把握素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，推動教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生主體地位

以往，教師通常以主導(dǎo)權(quán)為重，在教學(xué)過程中，忽視了獨立思考和自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，削弱了學(xué)習(xí)興趣。要解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在，教學(xué)觀念層面上實現(xiàn)“以師為本”到“生為本”的根本轉(zhuǎn)變，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點和見解，提出問題和質(zhì)疑。

舉例來說，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，大部分老師都會占用大量的教學(xué)時間，而留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很少，使得課堂上的時間分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。因此，為了突出學(xué)生的主體性，筆者在課堂上設(shè)置了自學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生充分的自習(xí)時間，讓學(xué)生有更多的機會去消化知識，從而提高對知識的理解。同時，筆者還將與學(xué)生主動互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者賦予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)生的主體性。

二、運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

對以具體形象思維為主的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識比較難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要利用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把體內(nèi)對于數(shù)學(xué)的熱情充分地迸發(fā)而出，同時，教師還要令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，把知識、信息技術(shù)、熱愛去聯(lián)系起來，繼而讓學(xué)生在處理不同的數(shù)學(xué)問題和難題后，讓學(xué)生能收獲更多的知識。

比如，在講授《長方形和正方形》時，筆者先讓學(xué)生了解長方形、長方形的特征，并協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)空間概念。針對本課程的教學(xué)特點，筆者采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如：筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一幅長方形、矩形的圖象，使學(xué)生認(rèn)識長方形、長方形的特點，學(xué)會正確分辨正方形和長方形，再給出兩張圖作詳細(xì)說明。利用信息技術(shù)的直觀輔助功能，使學(xué)生更好地了解矩形、正方形的結(jié)構(gòu)。

三、全面融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗

生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源頭和最終應(yīng)用的歸宿，如果教師將這些因素，融入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，感受和體驗數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維，分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

比如，在講《小數(shù)的加法和減法》時，面對小數(shù)加減法的計算，同學(xué)們總會遇到大大小小的問題，為了提高學(xué)生對知識的理解，筆者將生活的元素融入到課程中。如，通過對超市購物案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來分析問題，然后，再讓學(xué)生列出幾個式子，并對式子進行計算。

四、開展小組合作探究，增強學(xué)生團隊配合

團隊合作是新課程改革中，強調(diào)和提倡的一種創(chuàng)新方法，它旨在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強他們的團隊合作與協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變和改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)地將學(xué)生分成4-6人，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，確定學(xué)生的職責(zé)分工，確保每一個學(xué)生都有機會參與和展示自己;其次，教師要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們分組討論、互動、交流，達到思維互補、資源共享、互幫互助。

比如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》的時候，筆者對學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力有差異，面對同樣的例題時，部分學(xué)生容易解決，而另一部分學(xué)生覺得難。有鑒于此，筆者決定開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同小組，每組五人，根據(jù)課文內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的討論空間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谝陨戏治?，筆者通過開展小組合作探究，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總而言之，達成并實現(xiàn)有效教學(xué)，是教育教學(xué)的基本任務(wù)和基本要求，是促進學(xué)生成長和發(fā)展的強大動力和支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、運用信息技術(shù)手段、全面融入生活元素、開展小組合作探究等方法和策略上的應(yīng)用，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

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