楊懷芬

【摘要】現(xiàn)階段，小學階段的學校教育正伴隨著教育理念的變化而發(fā)生著變化。其中小學數(shù)學學科，教師在教學的過程中，不僅需要教授學生數(shù)學的基礎概念以及理論知識，同時還需要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，從而有效的提升學生在面對數(shù)學問題時候的解題思路。正是由于對于數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性，教師需要在小學數(shù)學課堂中，積極設計出具體的教學預案，通過優(yōu)化自身教學手段，利用多元化教學設計，從而有效闡述出高效的教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

對于小學階段的學生，教師對其的教學目標，不僅是讓學生初步掌握數(shù)學基礎理論知識，能夠運用數(shù)學去解釋生活中的遇到的實際問題，同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也就是重點培養(yǎng)學生的觀察理解能力、邏輯推理能力、總結(jié)歸納能力等。因此，小學數(shù)學教師就可以在日常的數(shù)學課堂教學中，精心的研究課本教材，再結(jié)合學生的真實學情，設計出具有思辨性的教學問題，在解決問題的過程中，有效的鍛煉了學生的數(shù)學思維，同時也提升了學生應用數(shù)學思維靈活解決問題的能力。

一、利用多媒體教學設備，激發(fā)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維

小學階段的數(shù)學知識的相對較為簡單，但是也涉及到一些相對較為抽象的數(shù)學知識，因此教師在教學的過程中，想要高效的培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，就可以積極利用多媒體教學設備，將原本抽象的數(shù)學概念，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D形，從而激發(fā)學生對于圖形結(jié)合數(shù)學四線的理解。教師通過數(shù)形結(jié)合教學方式，強化了小學生對于數(shù)學知識的理解程度，增加了學生對數(shù)學知識的思維深度，同時也讓學生將各類知識點建立起完整的數(shù)學聯(lián)系，讓學生形成自身完備的數(shù)學知識體系.

例如，教師在指導學生學習《分數(shù)的意義》的數(shù)學知識的時候，其中涉及到單位“1”的數(shù)學概念，是這一部分數(shù)學教學內(nèi)容的教學難點。在教學的過程中，學生普遍表示出理解上的困難，因此教師就可以嘗試利用多媒體教學輔助設備，將分數(shù)意義中單位“1”的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的圖形，然后讓學生理解如分數(shù)的意義、分數(shù)的表示方法等相關地分數(shù)知識。因此教師需要時刻關注學生數(shù)學課堂中的學習狀態(tài)，然后根據(jù)學生表現(xiàn)出的理解能力，設計出簡單易懂、圖形結(jié)合的教學內(nèi)容，從而幫助學生快速高效的理解教學內(nèi)容，以及找到最為適宜的解題思路與方法。

二、構(gòu)建數(shù)學教學情景，激發(fā)數(shù)學思維

教師為了讓學生熟練的掌握各種數(shù)學知識，以及鍛煉學生解決數(shù)學問題的能力。教師使用最為廣泛的就是情境教學法。在數(shù)學課前的時候，教師通過精心的研究教學內(nèi)容以及教學目標，從而為學生建立特定的教學環(huán)境，方便學生可以利用自己的親身經(jīng)歷去理解情境中的數(shù)學知識，從而幫助學生有針對性的去學習數(shù)學知識和運用數(shù)學思維到實際生活當中。

例如，教師在指導學生在學習《長方體與正方體的體積》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，這一部分的教學內(nèi)容考察的是學生對于空間問題的想象能力，因此教師在教學的過程中，可以通過構(gòu)建出具體的教學情景的方式，調(diào)動學生的空間想象力，從而讓學生通過教學情景中自身熟悉的場景，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與生活常識，然后嘗試利用其去理解與解決數(shù)學問題。從而有效的提升了學生在面對空間問題時候的數(shù)學思維能力。以此有效提高學生的空間想象能力，并將學生的數(shù)學思維能力靈活應用到實踐中。

三、通過數(shù)學教學實踐，啟發(fā)學生的數(shù)學思維

小學生數(shù)學思維能力的提高，不能僅局限于數(shù)學課堂教學中。教師可以設計出豐富多彩的課后教學實踐活動，積極的調(diào)動學生對于數(shù)學實踐活動的參與積極性，從而更高讓學生更靈活地理解和運用數(shù)學思維。同時數(shù)學教師需要利用自己豐富的生活經(jīng)驗，幫助學生理解現(xiàn)實生活中不同問題，以及種種生活現(xiàn)象中存在的數(shù)學基礎理論知識，同時應當利用數(shù)學思維能力解決現(xiàn)實生活中的問題。教師通過長期堅持這樣的教學策略，必然能夠極大的提升學生對于數(shù)學思想的理解與掌握，進而有效的提高了學生的數(shù)學思維能力。

例如，教師在教授學生學習《比例的意義》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，教師就可以利用這部分數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，再有效的結(jié)合學生日常的實際生活，設計出教學實踐活動，從而有效的激發(fā)學生的學習意愿與興趣。然后教師在指導學生解決相關問題，通過引導學生進行多樣化解題思路的嘗試，運用多種不同的數(shù)學思想去解決問題。這樣的教學模式不僅將抽象數(shù)學思想變得具象生動，有效的降低解題難度，同時也促進學生的數(shù)學思維能力的發(fā)展，讓學生理解數(shù)學知識與實際生活關聯(lián)性，并且在日常生活中積極運用數(shù)學思維，鍛煉了自身觀察理解、邏輯推理等多種不同的數(shù)學思維。

綜上所述，對于小學生來說，提高數(shù)學思維能力，掌握數(shù)學思維在不同問題中的應用，既是提高學生觀察能力、理解能力、分析能力和總結(jié)能力的必要途徑，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要方法。提高學習能力，降低學習難度，優(yōu)化學習質(zhì)量。要實現(xiàn)這一教學目標，教師要靈活運用，教師要將數(shù)學思維運用到現(xiàn)實生活中，發(fā)掘各種數(shù)學思維的優(yōu)勢和技巧，解決不同的問題，提高小學生的核心數(shù)學素養(yǎng)，為他們提供指導。為思想、學習和生活打下堅實的基礎。

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