地阿良

【摘要】分析數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題提出合理的解決建議，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)度，還有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)其學(xué)業(yè)很關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育就要在課堂中，只是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在了很多的不足，這些問(wèn)題其實(shí)與素質(zhì)教育的要求沒(méi)有關(guān)系，那么怎樣根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題尋找合適的解決對(duì)策，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中急需思考的事情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析

前言

由于新課程改革的進(jìn)度不斷加快，學(xué)校方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一定學(xué)習(xí)成果。可是礙于教育形式的逼迫，傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺點(diǎn)就顯露了出來(lái)，這就吸引了教育界相關(guān)人士的關(guān)注。文章針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出提高教學(xué)質(zhì)量的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

教師想要達(dá)到良好的教學(xué)效果就要確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師要保證把數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)普及給學(xué)生知道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，大部分教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中基本是一種灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)久在這樣的教學(xué)環(huán)境中就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)整體的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，這就與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不符;只是學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻很難把其運(yùn)用到實(shí)際生活中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大阻礙。

2.受應(yīng)試教育的限制

中國(guó)教育界自古都比較推崇“讀書(shū)百變，其意自現(xiàn)”的理念，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。受到應(yīng)試教育的局限，學(xué)生一直處于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式中，無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有的數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，卻不能及時(shí)以簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)公式，學(xué)生并清楚這些數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中陪伴學(xué)生的都是枯燥的死記硬背，學(xué)生缺乏建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)，那么在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有阻礙。

3.課堂教學(xué)氛圍壓抑

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生間缺乏溝通與交流，有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)縮減學(xué)生在課堂提問(wèn)的時(shí)間或權(quán)利，可能老師認(rèn)為提問(wèn)要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不適合運(yùn)用到課堂中。受到這一因素的影響，實(shí)際的教學(xué)課堂氛圍是比較壓抑的，基本都是教師在侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，顯得少言寡語(yǔ)，更加體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理;在教師講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師過(guò)于專注自己的講解，忽略了學(xué)生在聽(tīng)課的實(shí)際反映，學(xué)生可能因?yàn)閮?nèi)容枯燥，注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到其他方面，假如教師不及時(shí)重視這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性只會(huì)越來(lái)越低，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置的教學(xué)理念決定著教師的言行，基于信息快速發(fā)展的時(shí)代，稍有不慎就會(huì)被超越，數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，保證與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)知識(shí);學(xué)生也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)把握學(xué)習(xí)的技巧。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)條件確定明確的教學(xué)任務(wù)與應(yīng)該要履行的責(zé)任，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，普及數(shù)學(xué)基本知識(shí)、理論時(shí)，提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，并進(jìn)行深入探索;幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)科中順利開(kāi)展素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，并把其當(dāng)做重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.重視學(xué)生的情感和態(tài)度

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一定要先提高學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。那么，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間就要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與效果，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷探究、摸索。

3.滿足學(xué)生的需求，深入教學(xué)

一般的課堂設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以看出教師對(duì)學(xué)生了解與關(guān)注，與教師的教學(xué)能力、選擇的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等有關(guān)。假如數(shù)學(xué)教師是基于實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，小學(xué)生就要根據(jù)自己目前已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)還有設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)來(lái)自行變化，而學(xué)生這一自變量可能會(huì)有很多意想不到的效果發(fā)生。那么數(shù)學(xué)教師就要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的心理成長(zhǎng)與年齡特點(diǎn)，還有目前小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的、新穎的教學(xué)方案，保證教學(xué)有趣、生動(dòng)、有意義，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生的自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而幫助小學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

整體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡管已經(jīng)收獲了一定的教學(xué)成果，可是由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響與新教學(xué)方式在運(yùn)用上的不理想等，促使數(shù)學(xué)教師過(guò)于追求形式，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不符。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提出有針對(duì)性的、有目的的、有計(jì)劃的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)多重教學(xué)模式的探索，繼而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，忽略形式化的教學(xué)，以實(shí)際、合理的方式提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，便于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，在多樣的教學(xué)方式中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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