陳燕

【摘要】信息化教學(xué)是現(xiàn)階段較為實用的教學(xué)手段，能夠增強教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的質(zhì)量，增強教師教學(xué)的動力，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，為了幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運用信息化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化的教學(xué)方式，能夠減低學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，其學(xué)習(xí)難度更上一層樓，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效發(fā)展。為此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，闡述信息化教學(xué)的方式，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與成績。

一、運用多媒體教學(xué)，理解教材知識

多媒體教學(xué)是被教師廣泛使用的信息化教學(xué)方式，能夠?qū)⒔滩闹R轉(zhuǎn)化為圖片與視頻的教學(xué)格式，讓學(xué)生更為高效的理解教材知識，提升學(xué)生的理解能力。初中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠增強文化學(xué)識。初中數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，限制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，為了幫助初中學(xué)生理解教材知識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體教導(dǎo)學(xué)生。

例如：教師在教學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中，可以運用多媒體展示不同的教學(xué)圖片結(jié)合教材知識教導(dǎo)初中學(xué)生，以增強初中學(xué)生對教材知識的理解。如，教師可以運用多媒體展示“長方形平移”的視頻結(jié)合教材知識教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠幫助初中學(xué)生理解“圖形在平移時，對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等，圖形的形狀和大小都不發(fā)生改變，對應(yīng)點所連的線段平行且相等”的數(shù)學(xué)知識;教師還可以運用多媒體展示“鐘表旋轉(zhuǎn)”的視頻結(jié)合教材知識教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠幫助初中學(xué)生理解“圖形在旋轉(zhuǎn)時，每一點都繞旋轉(zhuǎn)中心按同一旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)同樣大小的角度。任意一對對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角都是旋轉(zhuǎn)角，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離都相等。”的數(shù)學(xué)知識。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運用多媒體學(xué)習(xí)，能夠通過視頻中的內(nèi)容印證教材中的文化知識，以此增強對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

二、利用網(wǎng)課教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點

網(wǎng)課是依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，能夠打破地域的限制，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)方式，以此使學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)的過程中解決學(xué)習(xí)的難點，有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中手段過于傳統(tǒng)，難以滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了幫助初中學(xué)生解答學(xué)習(xí)的難點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用網(wǎng)課引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生解決當(dāng)下的學(xué)習(xí)難點。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”的過程中，教師可以通過網(wǎng)課教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)到“一組對邊平行且相等的四邊形為平行四邊形。兩組對邊分別相等四邊形是平行四邊形。兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。”等判定平行四邊形的基礎(chǔ)知識。教師在初中學(xué)生了解判定平行四邊形的知識后，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中解答相關(guān)的知識點，以此有助于發(fā)展學(xué)生的解題思維，提升學(xué)生的圖形意識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)課教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、利用微課教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)手段之一，能夠幫助學(xué)生增強對教材知識的理解與記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)授課中教學(xué)手段過于單一，影響了學(xué)生對知識的二次記憶，限制了學(xué)生對知識的二次理解，從而使學(xué)生的成績得不到有效的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以融入微課的教學(xué)方式，使學(xué)生運用生活中的瑣碎時間進行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

例如：初中學(xué)生在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”的過程中，教師可以運用信息技術(shù)制作不同的微課視頻讓初中學(xué)生觀看，以增強初中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如，教師可以運用信息技術(shù)制作“一次函數(shù)概念”的視頻讓初中學(xué)生觀看，能夠提升初中學(xué)生復(fù)習(xí)“若兩個變量x、y間的關(guān)系式可以表示成y=kx+b，k，b為常數(shù)且k不等于0的形式，那么可稱y是x的一次函數(shù)，x為自變量，y為因變量?！睌?shù)學(xué)知識的效率。初中學(xué)生在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”的過程中運用微課復(fù)習(xí)，還能夠記憶“一次函數(shù)的圖像為一條直線?！钡臄?shù)學(xué)知識，增強對函數(shù)知識的理解能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)及能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以降低教學(xué)的繁雜性，提升教學(xué)的手段與質(zhì)量，促進學(xué)生有效的進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，信息化教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化的教學(xué)手段教導(dǎo)初中學(xué)生，是現(xiàn)階段教學(xué)的基本需求，有助于完善教學(xué)的體系，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的高效的發(fā)展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。所以，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受信息化教學(xué)，不僅可以符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，還能夠為高中數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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