班艷

【摘要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，教育制度的改革也在不斷地進(jìn)行，改革教育制度，不但需要能夠推動社會經(jīng)濟發(fā)展，還需要幫助學(xué)生切實提高其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的整體能力。但是，這僅僅依靠教學(xué)改革是不夠的，教師必須在教學(xué)的過程中不斷地反思，完善當(dāng)前的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)反思;問題;策略

隨著素質(zhì)教育改革及新課程改革工作的深入發(fā)展，如何提升課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展關(guān)注的一個重要內(nèi)容。這一過程中，教師要突出興趣導(dǎo)向，以興趣為切入點，做好課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)及思考，以加深對數(shù)學(xué)知識點的理解及掌握。對此，教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）不注重加強師生間的交流互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一些學(xué)生存在著一些明顯的學(xué)習(xí)陋習(xí)，例如盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒有在教師的指引下進(jìn)行積極的知識復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在逐漸降低，而教師也沒有及時地了解這些學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的欲望。教師沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，沒有在課堂下和學(xué)生做生活中的朋友，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研，對于知識掌握情況以及運用情況無法進(jìn)行更多的探討。

（二）對于多媒體使用不當(dāng)

多媒體以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，尤其是在教學(xué)策略研究的過程中更是如此。但是一些教師卻對于多媒體過度運用，將幾乎所有的備課任務(wù)都交給計算機去完成，多媒體展示現(xiàn)成的PPT和教學(xué)視頻時沒有和學(xué)生的具體情況進(jìn)行聯(lián)系，沒有和教學(xué)策略研究的方向進(jìn)行銜接，使得多媒體的運用效果并不十分突出。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間被消耗掉了，但是卻并不能取得積極的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生們逐漸地對于教師的教學(xué)活動失去了興趣。也有的教師認(rèn)為多媒體和信息技術(shù)并不能真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此仍然在采取黑板加粉筆式的授課方法，沒有保持與時俱進(jìn)的心理，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作陷于停滯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

（一）反思教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)本身便是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，人們在平時的生活工作學(xué)習(xí)中都離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身便是數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)科，能夠讓學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識，從而給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要包含了四個方面，首先是知識和技能，重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行實際問題的解決。其次是數(shù)學(xué)思考，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。再次是進(jìn)行問題的解決，需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提高。最后則是情感與態(tài)度，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）注重開展教學(xué)評價以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谶M(jìn)行教學(xué)活動時如果學(xué)生只是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)而不思考，或者單純的思考而不學(xué)習(xí)都會對于個人學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)策略研究的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考。而開展教學(xué)評價就成為了重要的手段，同時也會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學(xué)評價時要滿足科學(xué)性以及主體性原則，既要開展對于學(xué)生的評價活動，也要開展學(xué)生對于教師的評價活動，從而做到共同進(jìn)步，共同提高。教師的教學(xué)時間有限，無法對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一一詳細(xì)評價，因此可以考慮將學(xué)生劃分成評價小組，以小組為單位進(jìn)行同學(xué)間的互相評價活動。學(xué)生可以看到他人的優(yōu)點和長處，同時也會看到自己的缺點和不足，進(jìn)而取長補短，積極借鑒。這會提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且不斷地產(chǎn)生新的感受。在學(xué)生對教師的教學(xué)活動以及教學(xué)策略評價后，教師要及時收集學(xué)生的反饋信息，從而進(jìn)行更加科學(xué)的改進(jìn)，這會為小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究工作發(fā)揮更加重要的作用。

（三）反思教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，較之于階段性的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法的滲透更加重要，更能發(fā)揮長效化作用。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透過程中，要注重保障滲透過程的長期性和周期性。在逐步滲透的過程中，為學(xué)生制訂階梯式的練習(xí)計劃，以便更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在數(shù)學(xué)思想方法的滲透過程中，教師可以依托科學(xué)的教學(xué)情境，將其融入隨堂測驗或者課后探究等過程中，繼而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)有效的應(yīng)用。與此同時，伴隨著新課改的全面實施，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該科學(xué)且高效地突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師進(jìn)行有效的反思是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在反思中不僅能逐漸完善教師自身的素質(zhì)，還能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。因此，教師應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)反思的高度，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與教學(xué)效果之間的匹配性實施反思。通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的策略展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提供一些參考。

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