史秀晴

摘要：課堂觀察量表是研課中的神器。每一輪授課，觀察團的老師們都會手握11種觀察量表進行細致的課堂觀察。每一輪的磨課，我們都通過教學診斷發(fā)現(xiàn)問題，及時找出對策，在下一輪磨課中解決在上一輪發(fā)現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：工具 流程 變化 成長

從教30年來，與一節(jié)節(jié)好課頻頻遇見。隨著工作崗位的變動，我也從一節(jié)好課的執(zhí)教者，成長為一節(jié)好課的成就者。從2000年任教導主任到2013年任集團總校長，一路，成全了很多老師與一節(jié)好課的相遇。去年，我校數(shù)學組圍繞“啟明課堂”行為標準及達成要素這一研究主題，利用工具進行多輪研討，共同磨出了一節(jié)好課——人教版四年級上冊《烙餅問題》。

一、工具與流程

（一）磨課工具

課堂觀察量表是研課中的神器。除執(zhí)教老師外，每位參加研課的老師都會選擇某種課堂觀察量表提前進行研讀，聽課時根據(jù)該種課堂觀察量表的要求進行相應內(nèi)容的課堂觀察并記錄，研討時準確反饋相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)得失，提出改進建議。本次研究我們使用了“教師提問記錄分析量表”等11種課堂觀察量表。

（二）磨課流程

首先確定本次研課的主題，然后組建研究團隊并明確每個成員的職責。執(zhí)教老師根據(jù)授課內(nèi)容先獨立備課，撰寫出教學設(shè)計。團隊集體備課后，修改好教學設(shè)計，然后進行多輪授課打磨。每一輪授課，觀察團的老師們都會手握11種觀察量表進行細致的課堂觀察。課后，觀察團立刻匯報各自的觀察、分析情況，執(zhí)教老師當場進行課后反思，觀察團提出改進意見，大家再共同修改教學設(shè)計。

二、變化與成長

（一）課的變化

1.教學目標多次調(diào)整

分析三輪課教學目標發(fā)現(xiàn)：第一輪課——目標空洞，不夠具體。通過觀察量表的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，目標比較煩瑣，而且顯得有些空洞，不夠具體。課后在大家的建議下，重新調(diào)整教學目標，使教學目標較為準確、簡潔。第二輪課——目標合理，層次模糊。進一步將目標調(diào)整，使教學目標更加清晰、準確，語言表述更精準。第三輪課——目標清晰，語言簡練，操作性強。表述如下：①通過討論3張餅的交叉烙法和5張餅的分組烙法，培養(yǎng)學生的推理能力、歸納能力和解決實際問題的意識。②經(jīng)歷多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用烙餅方案優(yōu)化的教學過程，培養(yǎng)學生對優(yōu)化思維和模型的思考意識。③讓學生在活動中體驗到探究與合作的快樂，培養(yǎng)學生在活動中合理地安排時間、提高效率的良好習慣。

2.教學設(shè)計不斷完善

教學設(shè)計如下表：

開展活動突破重難點

1.探究烙單數(shù)張餅的最優(yōu)烙法

（1）探究烙3張餅的最優(yōu)烙法，先引導學生動手操作，再匯報交流，比較選擇，總結(jié)規(guī)律。

（2）探究烙5張、7張餅的最優(yōu)烙法：分組烙。

1.探究烙單張數(shù)餅的最優(yōu)烙法

（1）探究烙3張餅的最優(yōu)烙法，引導學生動手操作，交流比較，擇優(yōu)而用。

（2）動手操作探究烙5張、7張餅的最優(yōu)烙法：分組烙。

1.探究烙3張餅的優(yōu)化烙法：交叉烙

（1）初探烙3張餅的烙法。

（2）再探烙3張餅的優(yōu)化烙法，選優(yōu)、擇優(yōu)而用。

（3）反思怎樣烙餅最節(jié)省時間。

2.探究烙4張、5張、6張、7張餅的優(yōu)化烙法：分組烙。

交流總結(jié)活動經(jīng)驗

教師提問，學生回答，尋找餅數(shù)、次數(shù)、時間之間的關(guān)系，搶答激疑，歸納總結(jié)。

填表探究餅數(shù)、次數(shù)、時間之間的關(guān)系，搶答激疑，歸納總結(jié)。

填表探究，學生上臺匯報歸納總結(jié)出的烙餅個數(shù)、烙餅次數(shù)、時間之間的關(guān)系。

3.通過教學診斷發(fā)現(xiàn)問題，找出對策

每一輪的磨課，我們都通過教學診斷發(fā)現(xiàn)問題，及時找出對策，在下一輪磨課中解決上一輪發(fā)現(xiàn)的問題。第一輪：①教學過程中，教師忽視了學生的獨立思考。②學生傾聽習慣比較差。③教師在課堂上關(guān)注到的學生范圍比較窄。

針對這些問題，我們采取了如下對策：①組織小組討論前，給予學生獨立思考的時間。烙3張餅時，教師提出問題：烙3張餅怎么烙呢？，這時可以先安排學生拿出學具先自己動手嘗試一下，再讓學生帶著自己嘗試過程中出現(xiàn)的問題到小組中討論，大家一起想辦法來解決。②教師要用豐富的評價來激勵學生傾聽能力的養(yǎng)成。教學中，教師要及時評價。如：“這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”。小組合作時，教師走到組里評價“你們有的擺，有的算，有的說，分工合作，完成得非常好！”等等。③要盡量關(guān)注全體學生。學生活動時或者上臺板演時，教師要盡量用眼睛的余光看向全體學生，將目光灑向每一個角落。同時提問的面要廣，不要同一個學生提問好幾次。例如有的老師是借班上課，在提問時都是用“這位同學來回答”，不是很親切，也不能引起孩子們的注意，姓名牌的使用便于老師準確喊出孩子的名字。

（二）執(zhí)教老師的成長

本次課例研究收獲最大的當屬執(zhí)教者梁駿老師。在專家和老師們的幫助下，梁老師認真研讀教材，經(jīng)過反復思考、改進，教學設(shè)計最大限度貼近學生的實際。三輪課下來，梁駿老師的成長令人欣喜。正如她自己所說：“通過本次磨課，我懂得了教學目標必做到精煉、明示、可操作、可檢測。我學到了豐富多樣的課堂評價語言，認識到了及時評價的重要性。原先備課時我總想著我要怎么教，現(xiàn)在我認識到了，課堂是學生們的學堂，要多思考學生要如何學，我怎么幫助、促進他們學?！?/p>

（三）觀察團老師的成長

本次利用工具多輪研討也促進了觀察團老師們的專業(yè)的成長。老師們對課堂的認知產(chǎn)生了質(zhì)的變化，這種認識也將深刻影響著他們今后的教學實踐。這種成長與影響從老師們的研課反思中就可略知一二。

杭芳：“三輪課例研究結(jié)束了，無論是執(zhí)教的老師還是我們這些觀察團的老師，都收獲滿滿。我深刻地體會到反復研讀教材，把握住目標的重要性。以往我只注重教學過程的設(shè)計，設(shè)計出一節(jié)扎實有效或精彩獨特的課，從來沒關(guān)注過教學目標的重要性。通過三輪研究，教學目標一改再改，從原來套用教案中的三維目標，到最后簡潔準確的表述，我真切地領(lǐng)悟到：一個教師知道教什么比怎樣教更重要！”

黃燕：“課例研究中，我記錄的是教師目光停留位置，三次觀察記錄，三次統(tǒng)計分析，深刻體會和感受到：老師在教學過程中對學生的關(guān)注度的提高，能夠很好地培養(yǎng)和增強學生對于課堂教學的興趣和關(guān)注。有利于激發(fā)和促進學生的團隊合作、探究和學習，從而提高課堂教學的效果?！?/p>

金媛媛：“通過三輪的課例研究，我深深地感受到，問題設(shè)置在課堂上的重要性。環(huán)環(huán)相扣的問題，能成就一節(jié)順暢的課堂;有效的問題能助我們突破難點。我會把在此次研課中的所學用于自己平時的課堂教學之中?！?/p>