汪錦飛

摘要：集團(tuán)化辦學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的最新探索，它順應(yīng)了教育改革的要求，滿足了社會(huì)對(duì)于教育的實(shí)際需求，能促使教育資源均衡發(fā)展得到最大化利用，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的縱深發(fā)展和整體進(jìn)步。如何借助于集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)推進(jìn)少先隊(duì)工作呢？通過(guò)本地區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐，各校結(jié)合省級(jí)少先隊(duì)課題，以“科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌管理、務(wù)實(shí)研究、活動(dòng)互動(dòng)、資源共享、相對(duì)獨(dú)立”為管理原則，以“課題管理制度”為推手，采取“均衡發(fā)展、優(yōu)化整合、整體提升、特色創(chuàng)新”的舉措，進(jìn)行了一些大膽的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué) 少先隊(duì)工作 資源共享

“集團(tuán)化辦學(xué)”是以一個(gè)區(qū)域內(nèi)的一所名?；蛘咭凰哂袃?yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校為龍頭，牽動(dòng)區(qū)域內(nèi)的若干學(xué)校，訂立共同的教育發(fā)展目標(biāo)，以組建教育集團(tuán)的方式進(jìn)行運(yùn)作，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源最大限度地共享和均衡發(fā)展的辦學(xué)模式與組織管理模式。

近年來(lái)，隨著“城鄉(xiāng)教育一體化推進(jìn)”“集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源輔導(dǎo)”等一系列措施，為課題研究提供了很好的平臺(tái)和機(jī)遇，本課題組所在的迎江區(qū)相繼打造了人民路小學(xué)教育集團(tuán)、華中路第一小學(xué)教育集團(tuán)、十四中教育集團(tuán)，以一校多區(qū)的“孵化模式”采取抱團(tuán)發(fā)展的方式促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)而均衡發(fā)展。就少先隊(duì)工作而言，集團(tuán)化的融合加大了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射引領(lǐng)力度，促進(jìn)了薄弱學(xué)校少先隊(duì)活力的整體提升，使學(xué)校之間形成了教研與學(xué)習(xí)的共同體，給更多的少先隊(duì)工作者近距離接觸同行業(yè)楷模，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的機(jī)會(huì)，也使得隊(duì)伍建設(shè)、活動(dòng)課程、資源利用等方面得到了全面優(yōu)化。其具體表現(xiàn)如下。

一、盤活隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)資源，擇優(yōu)上崗激發(fā)熱情，抱團(tuán)取暖均衡提升

近年來(lái)，我區(qū)實(shí)行優(yōu)質(zhì)資源整合，大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，開展城鄉(xiāng)教育一體化，全面推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，最大限度地發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為少先隊(duì)工作提供較好平臺(tái)，尤其是隊(duì)伍建設(shè)方面。一是政策支持整合隊(duì)伍資源，抱團(tuán)取暖均衡提升。迎江區(qū)教體局先后出臺(tái)了《迎江區(qū)中學(xué)無(wú)校籍管理實(shí)施方案》《迎江區(qū)中小學(xué)教師定期交流制度》《迎江區(qū)教職工競(jìng)聘上崗工作實(shí)施方案》《迎江區(qū)少先隊(duì)“三級(jí)輔導(dǎo)員”管理制度》，各項(xiàng)文件的出臺(tái)，將少先隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)從招聘培訓(xùn)、擇優(yōu)上崗、交流走教，都納入?yún)^(qū)教體局總體部署，為少先隊(duì)課題建設(shè)提供了很好的研究平臺(tái)。從2019年以來(lái)，我區(qū)先后競(jìng)聘上崗的輔導(dǎo)員就有4位，平均年齡在32歲以下，增強(qiáng)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力。2020年，課題組成員張金捷老師被評(píng)全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，兩年多以來(lái)，少先隊(duì)活動(dòng)在省和國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道150多次，多次在人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、教育報(bào)上刊文。二是優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍資源輻射，實(shí)行傳幫帶捆綁式發(fā)展。為確保提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，在區(qū)少工委和區(qū)教體局的支持下，我區(qū)2020年迎江區(qū)少先隊(duì)名輔導(dǎo)員工作室，評(píng)選出張金捷、胡瑩、王的明3名輔導(dǎo)員帶頭人，成立個(gè)人工作室。每個(gè)名輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)幫扶3名中隊(duì)輔導(dǎo)員，開展傳幫帶工作，并要求每個(gè)工作室每年培養(yǎng)3名學(xué)員，在全區(qū)范圍內(nèi)按照學(xué)員要求招募結(jié)對(duì)輔導(dǎo)員老師9名，尤其是剛剛走向輔導(dǎo)員崗位的教師，開展幫帶捆綁式結(jié)對(duì)活動(dòng)，參與開發(fā)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程及資源，承擔(dān)區(qū)級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)任務(wù)，依托工作室加強(qiáng)示范與輻射，打造少先隊(duì)輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍。同時(shí)，還在集團(tuán)和片區(qū)內(nèi)建立少先隊(duì)中隊(duì)三人互助小組，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)共享，資源共享。三是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程共享，實(shí)時(shí)按需定時(shí)開展培訓(xùn)。我區(qū)于2020年成立了迎江區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心，下發(fā)相關(guān)文件，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，在全區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員中，開展輔導(dǎo)員自我提升培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，按照輔導(dǎo)實(shí)際需求，制定培訓(xùn)清單，進(jìn)行線上線下培訓(xùn)，提升整體輔導(dǎo)業(yè)務(wù)水平。2020年全員培訓(xùn)2次，課題培訓(xùn)8次。

二、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新互動(dòng)交流方式，實(shí)現(xiàn)特色課程共享

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域內(nèi)的主要矛盾已經(jīng)不再是人們希望能夠接受教育的要求與教育普及之間的矛盾，而是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源十分有限之間的矛盾。而集團(tuán)化辦學(xué)的本質(zhì)在于擴(kuò)充和再生優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會(huì)提供足夠多的優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

為了實(shí)現(xiàn)在集團(tuán)化育人資源上的共享，進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際的少先隊(duì)合作與交流，整合并推廣先進(jìn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各校間的持續(xù)、均衡發(fā)展，課題組嘗試創(chuàng)設(shè)“1+N”資源集結(jié)模式，融合提升片區(qū)內(nèi)少先隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)的整體活力。

“1”是指隊(duì)員身處的某一所學(xué)校，“N”是指隊(duì)員能享受到集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校的師資、課程、活動(dòng)、硬件資源等，這既體現(xiàn)了集團(tuán)育人模式的教育張力，又突出了集團(tuán)化辦學(xué)以“點(diǎn)”帶“面”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)員不出校門即可享受優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)活動(dòng)資源。一是探索片區(qū)內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員跨?！白呓獭?，實(shí)現(xiàn)特色課程共享輻射。2020年的中秋佳節(jié)前夕，由迎江區(qū)教體局團(tuán)委牽頭，在課題組成員的精心組織下，為新洲留守兒童送上中秋“特別禮包”。除了月餅、文具等節(jié)日禮物，來(lái)自四照?qǐng)@小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員孫可還獻(xiàn)上了一節(jié)別開生面的黃梅戲特色課程——《誰(shuí)料皇榜中狀元》的精彩片段教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)手把手教唱，孩子們則跟著音樂伴奏，用心表演和感受著黃梅戲這一傳統(tǒng)文化的魅力。2020年11月中旬，各片區(qū)積極開展了與望江結(jié)對(duì)學(xué)校幫扶活動(dòng)，華中路第一小學(xué)、華中路第三小學(xué)、四照?qǐng)@小學(xué)帶領(lǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員將優(yōu)秀的少先隊(duì)活動(dòng)課送到望江村小，帶給村小的輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員一份精神大餐。二是借助于智慧教育云平臺(tái)以“線上課程”的形式推動(dòng)生生之間、師生之間、學(xué)生與社會(huì)人士之間的多向互動(dòng)交流。2020年3月16日，共青團(tuán)迎江區(qū)委、迎江區(qū)教體局團(tuán)委面向全區(qū)1.2萬(wàn)多名共青團(tuán)員、少先隊(duì)員推出以新冠肺炎疫情防控為主題的線上云團(tuán)課、云隊(duì)課。這是本地區(qū)首次采用線上團(tuán)（隊(duì)）課的方式給共青團(tuán)員和少先隊(duì)員上團(tuán)（隊(duì)）課。這兩節(jié)線上微課分別由安徽省優(yōu)秀共青團(tuán)干部、第十四中學(xué)團(tuán)委書記王的明，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、華中路二小大隊(duì)輔導(dǎo)員張金捷執(zhí)教并錄制。2020年12月4日，是我國(guó)第七個(gè)國(guó)家憲法日。各教育集團(tuán)通力合作，積極開展多形式的宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)少先隊(duì)員的法律意識(shí)。華中路第二小學(xué)還以同步課堂的形式，邀請(qǐng)到來(lái)自區(qū)檢察院的法治副校長(zhǎng)斯婷和遠(yuǎn)在23公里外的新洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校的16名學(xué)生，同上了一堂主題法治課，搭建起城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程交流的平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村的隊(duì)員享受到同樣的好課。除了實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀品牌課程的資源輻射共享，智慧教育云平臺(tái)還可以讓輔導(dǎo)員在有限的工作時(shí)間內(nèi)，跨越時(shí)間、空間，完成相關(guān)的備課及研修任務(wù)。在這個(gè)平臺(tái)上，輔導(dǎo)員可以進(jìn)行網(wǎng)上研討，即上傳一個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的形式開展跨校、跨時(shí)空的網(wǎng)上討論，集團(tuán)內(nèi)其他輔導(dǎo)員可通過(guò)手機(jī)APP就能參與實(shí)時(shí)聽評(píng)課。三是轉(zhuǎn)化家庭、社區(qū)及社會(huì)資源為教育資源，開發(fā)校外少先隊(duì)活動(dòng)陣地并實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)共享。少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)局限于課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社區(qū)，優(yōu)化學(xué)校課程資源與社會(huì)課程資源的整合。以迎江區(qū)青少年校外活動(dòng)中心為例，它于2015年投入使用，是一所集青少年創(chuàng)新實(shí)踐、科藝培訓(xùn)、主題活動(dòng)、展示交流于一體，面對(duì)全區(qū)乃至全市青少年學(xué)生開放的公益性校外教育機(jī)構(gòu)?；顒?dòng)中心自主開發(fā)了陶藝、航模、智能機(jī)器人、模擬飛行、地震科普、扎染、造紙印刷等11個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，每學(xué)期會(huì)定期組織片區(qū)內(nèi)隊(duì)員參觀體驗(yàn)，近年來(lái)已然成為全區(qū)少先隊(duì)員“學(xué)有所得、動(dòng)有所獲、玩有所樂”的第二課堂。而類似于活動(dòng)中心這樣的校外實(shí)踐基地，諸如未成年人心理健康輔導(dǎo)中心、生命科學(xué)館等也基本實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)的共享使用。下一步筆者建議在全市內(nèi)探索開發(fā)更多的校外少先隊(duì)活動(dòng)陣地，并根據(jù)課程特色加以分類，如科技類活動(dòng)陣地，紅色類活動(dòng)陣地等，以此豐富少先隊(duì)員們的活動(dòng)內(nèi)容和成長(zhǎng)體驗(yàn)，使校內(nèi)外少先隊(duì)活動(dòng)陣地資源有機(jī)整合。