沈偉民 邵惠科

摘 要：隨著江蘇省高中課改的深入，本文闡述了一所生源薄弱普通高中英語(yǔ)教研組教師從實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)?！皩徝澜逃钡霓k學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校發(fā)展需求，整合小說(shuō)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展“以美啟智，以美育才”模式的英語(yǔ)學(xué)科課程群實(shí)踐研究，旨在幫助教師提高教學(xué)能力和教科研能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，助力學(xué)校多元化辦學(xué)模式的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：生源薄弱;審美教育;英語(yǔ)課程群;核心素養(yǎng)

引言：近年來(lái)，有關(guān)如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的討論頗多，但目前大多數(shù)課堂仍以教師為中心，學(xué)生很少獲得語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足。

隨著新高考方案的頒布和啟動(dòng)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和實(shí)踐，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和落實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建新高考背景下多層次、多類型、可供學(xué)生選擇的高中英語(yǔ)課程群刻不容緩。近年來(lái)，筆者結(jié)合學(xué)校蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《尚美啟智：高中審美教育課程群建設(shè)與實(shí)施與研究》研究現(xiàn)狀，引領(lǐng)英語(yǔ)教研組老師進(jìn)行英語(yǔ)課程群的開發(fā)與建設(shè)，通過(guò)課程的分層分類設(shè)置來(lái)最大限度地滿足學(xué)生需求、幫助學(xué)生真正具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)校審美教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滲透。

一、理論綜述

（一）審美教育

美育是一種情感的教育，以情動(dòng)人，理在其中：美育是一種形象的教育，以象感人，善在其中;美育是一種愉悅的教育，以趣激人，寓教于樂(lè);美育是一種自由的教育，發(fā)展個(gè)性，樂(lè)在其中。提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，美育占有十分重要的地位。多年來(lái)我校致力于“審美教育”的學(xué)校表達(dá)，確立了“鋪筑成才之路，成就生命之美”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建審美教育課程體系，致力打造智美課堂，積淀生成了“審美教育”辦學(xué)特色（張治中，2016）。

圍繞審美教育，學(xué)校提出了“以美潤(rùn)德，以美啟智，以美健體，以美育才”具體要求。倡導(dǎo)“以美啟智”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師幸福地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”的至高境界（翁和弟，2016）。學(xué)校在保證國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施的前提下，努力開發(fā)具有美育特色的校本課程。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體， 學(xué)校秉承尊重學(xué)生個(gè)體生命的原則，努力讓每個(gè)生命充滿活力，充滿意義。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，學(xué)校有責(zé)任、有能力讓每一個(gè)世界都春暖花開。因此，學(xué)校將學(xué)生的發(fā)展作為第一目標(biāo)，為學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展提供了豐富的課程菜單。

（二）課程群

1.課程群的含義

課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。

2.英語(yǔ)課程群的含義

所謂英語(yǔ)課程群，就是學(xué)校在國(guó)家課程政策體系內(nèi)對(duì)英語(yǔ)課程資源的優(yōu)化配置和調(diào)整重建。以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，以傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課程為龍頭，以整合學(xué)校已有資源和學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)為目的，創(chuàng)設(shè)的跨學(xué)科跨語(yǔ)種的有特色的英語(yǔ)課程組合。

二、研究背景

新高考方案的頒布和啟動(dòng)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和實(shí)踐，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和落實(shí)，這些都會(huì)直擊教育教學(xué)中的問(wèn)題，倒逼教育教學(xué)的改革，促進(jìn)補(bǔ)齊教育教學(xué)的短板。

我校生源比較薄弱，在全市高中錄取過(guò)程中，我校是八所高中錄取生源最薄弱的學(xué)校，所錄取學(xué)生是中考學(xué)生中近4500名以后的學(xué)生。近兩年來(lái)實(shí)施擴(kuò)招政策，本應(yīng)進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，大量錄取到我校，我校錄取的學(xué)生是全市中考成績(jī)中近5000名以后的學(xué)生。這些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，面對(duì)課程學(xué)習(xí)容易厭煩，對(duì)自我缺乏正確認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)效能感，經(jīng)常呈現(xiàn)階段性、波動(dòng)性、斷崖式學(xué)習(xí)情緒。他們學(xué)習(xí)目的模糊，自制力嚴(yán)重欠缺，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)靈感，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。因而，創(chuàng)設(shè)新高考背景下多層次、多類型、可供學(xué)生選擇的高中英語(yǔ)課程群，既符合時(shí)代發(fā)展的需要，又能滿足每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上全面而有個(gè)性化的發(fā)展。

三、具體實(shí)踐

我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與英語(yǔ)水平，提供多樣性的高中英語(yǔ)校本選修課程，通過(guò)不同英語(yǔ)課程的設(shè)置，通過(guò)核心素養(yǎng)落地這根線，把散碎的珍珠串成一條美麗的項(xiàng)鏈，組成一個(gè)涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫、看、譯和賞的課程群，設(shè)置名人演講感悟、英語(yǔ)小說(shuō)欣賞、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)寫作課、英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)等課程，這些對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力、用英語(yǔ)講中國(guó)故事的能力、文學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都很有幫助。

（一）高中英語(yǔ)校本選修課程的創(chuàng)設(shè)原則

高中英語(yǔ)校本選修課程教材的編寫需遵循《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2017 年版）》（教育部，2018;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)教材的編寫建議，體現(xiàn)多樣性和趣味性原則?！墩n標(biāo)》要求選修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合課程目標(biāo)和學(xué)生需要，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中英語(yǔ)校本選修課程要讓學(xué)生能在選修課中感受英語(yǔ)的魅力和樂(lè)趣。從學(xué)習(xí)需求看，學(xué)生對(duì)許多人生問(wèn)題很感興趣，如愛情、友情、人際關(guān)系等，都是學(xué)生比較樂(lè)于探討和思考的問(wèn)題，教師需借助所選材料中滲透的情感、哲理和智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、適度的引導(dǎo)，促進(jìn)其健康人格的形成（樓立青，2014）。

（二）高中英語(yǔ)校本選修課程具體實(shí)踐

1.名人演講感悟

名人演講主要考慮其勵(lì)志性和時(shí)事性，經(jīng)典且影響力大的演講稿語(yǔ)言地道，勵(lì)志效果好，是美文閱讀較好的體裁和文本，如黑人領(lǐng)袖Martin Luther King的經(jīng)典演I Have a Dream，文字高度凝練，結(jié)構(gòu)清晰，情感激昂，凸顯黑人內(nèi)心對(duì)平等的熱烈向往（馬慧敏，2013）;諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者馬拉拉在國(guó)際青年大會(huì)上的精彩演講，表達(dá)了一位青少年對(duì)和平的向往，可以引起學(xué)生共鳴;美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的開學(xué)演講，內(nèi)容精彩，時(shí)代感強(qiáng)，表達(dá)了其對(duì)美國(guó)中學(xué)生胸懷大志、關(guān)注專業(yè)、勇攀學(xué)業(yè)高峰的期待。對(duì)于演講稿的教學(xué)，筆者采用聽——讀——悟的方法：聽震撼的演說(shuō)，讀勵(lì)志的講稿，悟深刻的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的課程，學(xué)生可以學(xué)到地道的英語(yǔ)勵(lì)志美文，即將演講稿的精華部分加以運(yùn)用，自然地從語(yǔ)言輸入過(guò)渡到語(yǔ)言輸出，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)及人生有了更積極的態(tài)度。

2.英語(yǔ)小說(shuō)欣賞

小說(shuō)趣味性較強(qiáng)，非常受學(xué)生喜歡。王初明（2009）主張學(xué)習(xí)者從閱讀英文簡(jiǎn)易小說(shuō)入手，逐步向閱讀原著或長(zhǎng)篇小說(shuō)過(guò)渡。因此，選擇小說(shuō)作為閱讀材料，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。小說(shuō)選修課從學(xué)生的興趣出發(fā)，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生欣賞、思考和分享文學(xué)作品以及對(duì)作品的理解，感受人性的復(fù)雜與人生的美麗，享受閱讀的快樂(lè)。在授課安排上，師生都不再糾結(jié)于詞法、語(yǔ)法，不追求聽、說(shuō)、讀、寫的面面俱到，而是突出重點(diǎn)。教師課上的問(wèn)題要圍繞同一主題，問(wèn)題之間的過(guò)渡要自然，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生搞不清小說(shuō)的重點(diǎn)，降低學(xué)生的參與熱情。

3.英語(yǔ)電影欣賞

英語(yǔ)教師通過(guò)開設(shè)電影欣賞校本選修課實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。教師可以在觀看影片前設(shè)計(jì)探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生查閱電影英文資料，用電影制作電影海報(bào)并向同學(xué)展示介紹;在觀看影片的過(guò)程中教師就影片內(nèi)容提出探索性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng);觀看影片后讓學(xué)生書寫影片概要、觀后感、影評(píng)或者進(jìn)行配音表演，提供多種應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生把英語(yǔ)電影用作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，通過(guò)開展創(chuàng)作海報(bào)、模擬配音、復(fù)述大意、扮演角色、撰寫影評(píng)、挖掘文化內(nèi)涵、思考電影主題等活動(dòng)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.英語(yǔ)寫作課

寫的能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)很重要的方面，開設(shè)寫作課程，讓愛好寫作的同學(xué)們相互交流相互探討，這是一個(gè)很重要的提高寫作水平的園地。對(duì)于英語(yǔ)寫作課程，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生完成個(gè)人寫作以后，以小組為單位彼此交換寫作文稿，互相批閱。批閱前，教師呈現(xiàn)互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)作文時(shí)關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和文辭，以及文章是否緊扣主題：再以小組推薦優(yōu)秀習(xí)作的形式采用“全班展示——同學(xué)評(píng)閱——教師點(diǎn)評(píng)”的步驟，幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)言，修改習(xí)作。教師在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶著他們深挖文本，滲透寫作主題，使其獲取更多的思維碰撞，積累更多的寫作技巧。

5.英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)

英語(yǔ)詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富有節(jié)奏感和韻律感，內(nèi)容生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式獨(dú)特。筆者所在學(xué)校英語(yǔ)詩(shī)歌選修課校本教材選錄了一些通俗易懂、朗朗上口的詩(shī)歌篇章，旨在通過(guò)這些優(yōu)秀作品的理解、欣賞和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要圍繞主題意義，依托詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言所承載的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌情境，并且引導(dǎo)學(xué)生感知主題情境，理解詩(shī)歌語(yǔ)境，品味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人心境。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、審視事物和人物的真、善、美，鑒賞和評(píng)判不同的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深層理解，充分體現(xiàn)語(yǔ)言工具性與人文性相融合的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)，教師幫助學(xué)生詩(shī)意地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，詩(shī)意地生成學(xué)習(xí)成果，繼而培養(yǎng)學(xué)生正確地感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。

結(jié)束語(yǔ)

適合的教育就是最好的教育。審美教育努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。我校始終以學(xué)生素養(yǎng)提升為抓手，以審美教育特色辦學(xué)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以教好每一位學(xué)生為目標(biāo)，以生為本，讓每一個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科課程群的建立旨在為學(xué)生提供最優(yōu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和最高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)課程群的開發(fā)與建設(shè)，我們豐富了英語(yǔ)課的內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供了更多選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬慧敏.基于拓展的“高中英語(yǔ)美文閱讀與賞析”選修課程的開發(fā)初探[J].英語(yǔ)教師，2013（9）：133-141.

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[4]翁和弟.“智美課堂”美育特色的實(shí)踐與思考[J].吉林教育·教研，2016（12）：9，128.

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本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“尚美啟智：高中審美教育課程群建設(shè)與實(shí)施與研究”的研究成果，課題編號(hào)為：16121004。