邢海龍

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“要將議題引入到高中政治教學(xué)中，借助于議題轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[1]?！彪S著議題式教學(xué)邁入高中政治領(lǐng)域，部分教師也緊抓議題引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。但此過(guò)程中仍處在一些問(wèn)題，如議題概念不清、議題較為形式化、議題內(nèi)容不精等等。本文即針對(duì)目前議題式教學(xué)問(wèn)題，探究高中政治議題式教學(xué)的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);途徑

引言：新課標(biāo)的改革也促使議題式教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高中政治教學(xué)中。但當(dāng)前議題式教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如議題設(shè)置問(wèn)題不清、議題應(yīng)用形式化、議題內(nèi)容活動(dòng)性不足等。厘清議題問(wèn)題的原因才能助力高中政治議題式教學(xué)的質(zhì)量，以此才能發(fā)揮議題式教學(xué)的重要價(jià)值，助力學(xué)生探究能力和思維素養(yǎng)的提升。

一、議題式教學(xué)理論綜述

“議題”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“會(huì)議討論的題目”，這足以證明議題的引領(lǐng)下、開(kāi)放性特點(diǎn)[2]。高中政治教學(xué)中的議題理應(yīng)“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)而提出、討論”。

2017年版新課標(biāo)提出“議題式教學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)：“將議題式教學(xué)作為實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科的重要形式[3]?！痹谛抡n標(biāo)理念下，議題式教學(xué)是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)分析議題、解決議題最終內(nèi)化知識(shí)形成技能的教學(xué)方式。對(duì)于議題式教學(xué)的結(jié)構(gòu)而言，教育界學(xué)者們對(duì)此提出較多討論，但最終確定議題式教學(xué)具有綜合性、遷移性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

議題式教學(xué)主要有三種開(kāi)展方式，即實(shí)證性議題、辨析式議題和社會(huì)實(shí)踐類議題。

沈雪春學(xué)者提出：“議題式教學(xué)關(guān)鍵在于‘三議’，即是什么、為什么、怎么樣[4]?！痹摾砟钆c新課標(biāo)內(nèi)容不謀而合，最終能確定：“議題要包含課程內(nèi)容，同時(shí)展示價(jià)值觀點(diǎn);要遷移、開(kāi)放、統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)又體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)?！边@也證明議題是觀點(diǎn)正確、方向正確、有充足討論空間、明確知識(shí)重難點(diǎn)的理念。那么議題式教學(xué)即需要教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，以“話題”為基準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生討論議題背后的知識(shí)點(diǎn)、價(jià)值觀、育人性等等。議題式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“你怎么看”，而是深入、探究的“你為什么這么看”，議題式教學(xué)要抓住“議的形式，育的內(nèi)容”，以此落實(shí)“知行合一”“以生為本”的教育理念，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

二、高中政治議題式教學(xué)存在的問(wèn)題

為了解高中議題式教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放100份隨機(jī)問(wèn)卷，調(diào)查本市100名高中學(xué)生對(duì)議題式教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)情況?？偨Y(jié)歸納數(shù)據(jù)后概括如表1：

結(jié)合對(duì)本市高中政治議題式教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查可知，目前議題式教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

（一）議題設(shè)置問(wèn)題較難。結(jié)合問(wèn)卷第2題可知，有46%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)置的議題非常難，只有20%的學(xué)生認(rèn)為容易。而議題式教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題難度較大也存在幾個(gè)原因：一是政治教學(xué)內(nèi)容較為理論化，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容量大，而議題的選擇和設(shè)計(jì)需要依托教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)和課程目標(biāo)，需要教師能設(shè)計(jì)出涵蓋章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的議題，這就給政治教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，部分教師設(shè)計(jì)議題時(shí)容易出現(xiàn)偏離重難點(diǎn)、議題過(guò)大過(guò)難的問(wèn)題;二是議題式教學(xué)的重點(diǎn)在于“議”，需要教師能貼合大議題設(shè)置多個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，因?yàn)椤白h題”需要有“議”的價(jià)值;三是部分教師可能混淆了“議題”與“問(wèn)題”的概念，而議題不同于問(wèn)題，議題是具有綜合性、統(tǒng)領(lǐng)性、開(kāi)放性，且能滿足探究的需要。

（二）議題形式化。從問(wèn)卷第1題可知議題式教學(xué)中有44%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活躍度一般，有18%的學(xué)生認(rèn)為議題教學(xué)較為沉悶;從問(wèn)卷第3題、第6題可知，有62%的學(xué)生認(rèn)為議題并未聯(lián)系學(xué)生的生活;有43%的學(xué)生認(rèn)為議題教學(xué)重視結(jié)果，且27%的學(xué)生認(rèn)為議題式教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一等。這些議題評(píng)價(jià)單一、議題式課堂教學(xué)氛圍不佳、議題式教學(xué)情境并未貼合學(xué)生生活等問(wèn)題，皆與高中政治議題式教學(xué)流于形式有關(guān)。雖說(shuō)高中政治教師運(yùn)用議題式教學(xué)，但本質(zhì)上仍舊是傳統(tǒng)的政治課題，并未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、高中政治議題式教學(xué)的實(shí)施途徑

高中政治議題式教學(xué)要規(guī)避常見(jiàn)問(wèn)題，即需從議題入手。本文結(jié)合人教統(tǒng)編教材高中政治必修三《政治與法治》第九課《全民守法》，提出精選議題、討論議題、踐行議題等途徑，以望充分發(fā)揮高中政治議題式教學(xué)的最大價(jià)值。

（一）精選議題，拓寬議題渠道

議題式教學(xué)的基礎(chǔ)即需要政治教師精選議題，并遵循議題的幾個(gè)特征、符合教學(xué)內(nèi)容、貼合學(xué)生的實(shí)際生活等，總的來(lái)說(shuō)，議題式教學(xué)中議題的選擇要具有時(shí)代性、生活性、教育性。

1.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，滿足議題時(shí)代性

時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)是高中政治的必備資源之一，有助于學(xué)生借助社會(huì)熱點(diǎn)了解世界，拓展學(xué)生的政治視野。教師在選擇議題時(shí)可就近期的時(shí)政新聞或政策文件來(lái)選擇議題內(nèi)容。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，滿足議題生活性

議題的選擇要貼合學(xué)生生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能產(chǎn)生熟悉感、親切感，進(jìn)而能對(duì)探究此類議題產(chǎn)生濃厚的興趣。具有生活性的議題也有助于學(xué)生在分析生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題中提升政治技能。而與高中學(xué)生貼合的生活莫過(guò)于學(xué)校、家庭和社會(huì)，議題如下：

一是2020年12月四川高中學(xué)生走廊打鬧時(shí)墜樓被送往醫(yī)院，鑒定為輕傷;二是2021年1月熱搜“原生家庭”中女孩洛洛意外去世事件，引發(fā)網(wǎng)友熱議，討論主題為“贍養(yǎng)、原生家庭、父母、子女”等。

以上問(wèn)題貼合高中學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)涵蓋了家庭、社會(huì)等相關(guān)內(nèi)容。而事件一的打鬧與《校園安全法律法規(guī)》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法治知識(shí)有關(guān);事件二的家庭關(guān)系與《老年人權(quán)益保障法》《中華人民共和國(guó)民法總則》第二十六條“父母子女之間的法律義務(wù)”有聯(lián)系。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)此類知識(shí)點(diǎn)，即可確定本議題為“適可而止，遵紀(jì)守法”。

從時(shí)政熱點(diǎn)議題“理性回國(guó)、違法必究”到學(xué)生生活議題“適可而止、遵紀(jì)守法”等，皆與本單元《全民守法》內(nèi)容有關(guān)。而該章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)是：“理解全民守法的意義、內(nèi)涵、要求，推進(jìn)全民守法措施?！本C合以上，在貼合時(shí)代性、生活性、教育性后，本文將最終的議題定為：“全民守法知多少”。并提出如下供學(xué)生討論的子議題或問(wèn)題：

生活中你遇到哪些被侵權(quán)的情況？如何處理？

調(diào)查后淺談人民知道哪些權(quán)利和義務(wù)？是否依法行使權(quán)力并履行義務(wù)？

如何推進(jìn)全民守法？

（二）討論議題，把握研討節(jié)奏

確定議題內(nèi)容后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生先在課堂內(nèi)部討論議題，議題的討論可通過(guò)小組合作討論、辯論討論等形式展開(kāi)。學(xué)生在討論過(guò)程中需要結(jié)合教材知識(shí)，借助于議題去深入理解教材重難點(diǎn)。而在學(xué)生思維碰撞的同時(shí)，教師也需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，把握住研討的節(jié)奏。

比如：以小組合作談?wù)摓槔?，學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞“全民守法知多少”這個(gè)議題，并對(duì)提出的三個(gè)問(wèn)題淺談自己的看法。以小組1號(hào)為例，學(xué)生們依次談?wù)摗吧钪杏龅降谋磺謾?quán)的情況”，學(xué)生提到“買到三無(wú)食品”“夜間十點(diǎn)過(guò)后還有人高分貝吵架、彈琴”“路邊遛狗不牽繩”“公共場(chǎng)合有人吸煙”“公共場(chǎng)合有人攜帶鋒利刀具”等等。學(xué)生們依次展開(kāi)論述，并確定好小組長(zhǎng)成員，在每組5-6人的情況下劃分小組任務(wù)。小組1號(hào)劃分結(jié)果如下：兩人負(fù)責(zé)問(wèn)題1“生活中你遇到哪些被侵權(quán)的情況？如何處理？”;兩人負(fù)責(zé)問(wèn)題2“調(diào)查后淺談人民知道哪些權(quán)利和義務(wù)？是否依法行使權(quán)力并履行義務(wù)？”;兩人負(fù)責(zé)問(wèn)題3“如何推進(jìn)全民守法？”。

學(xué)生課堂討論完畢，教師即可先抽出5-7分鐘左右時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生的探討情況，了解各個(gè)成員對(duì)于議題知識(shí)的把握。

（三）踐行議題，內(nèi)化知識(shí)技能

新課標(biāo)提道：“倡導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐;倡導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)?！弊h題式教學(xué)形式之一是社會(huì)實(shí)踐類議題，因此學(xué)生了解議題內(nèi)容、討論辨析議題、劃分任務(wù)后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生去踐行議題，在社會(huì)實(shí)踐中將解決議題，最終將政治知識(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

社會(huì)實(shí)踐類議題的形式有網(wǎng)上搜集、實(shí)地走訪、戶外實(shí)踐、調(diào)查采訪等，這些方式能獲得一手資料，同時(shí)有助于學(xué)生了解民生，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提取、分析、總結(jié)信息的能力。小組1號(hào)實(shí)踐情況如下：

負(fù)責(zé)問(wèn)題1的學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)發(fā)帖了解網(wǎng)友們遇到的被侵權(quán)問(wèn)題;前往附近人流量多的地方，隨機(jī)詢問(wèn)10-20名路人詢問(wèn)侵權(quán)問(wèn)題和解決措施。負(fù)責(zé)問(wèn)題2的學(xué)生率先利用Excel表格設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查，并采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)實(shí)問(wèn)卷調(diào)研的手段，了解人民知道的權(quán)利和義務(wù);實(shí)地前往超市、商場(chǎng)、小區(qū)了解周邊是否有侵權(quán)問(wèn)題。負(fù)責(zé)問(wèn)題3的學(xué)生則需要總結(jié)問(wèn)題1、問(wèn)題2的情況，生成一份500字左右的調(diào)研報(bào)告或記錄;實(shí)地采訪詢問(wèn)至少10名路人，了解他們是否有好的推進(jìn)全民守法的措施或方法。

學(xué)生資料搜集完畢后，教師即可給予學(xué)生分析、整理、歸納、總結(jié)的時(shí)間。同時(shí)利用15-20分鐘左右的時(shí)間邀請(qǐng)每個(gè)小組派代表上臺(tái)分享自己小組總結(jié)歸納的資料和最終的結(jié)論。討論過(guò)程中學(xué)生們明確認(rèn)為：“全民守法需依法維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益;推進(jìn)全民守法，理應(yīng)引導(dǎo)全民遵紀(jì)守法?！?/p>

最終使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律面前人人平等的法治理念，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)，培養(yǎng)高中學(xué)生的公共參與感、社會(huì)認(rèn)同感、法律意識(shí)等政治核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升高中學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治展開(kāi)議題式教學(xué)需要充分發(fā)揮議題式教學(xué)的育人功能和綜合價(jià)值。教師需明確議題的內(nèi)涵，在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、貼合學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)中精選議題內(nèi)容并明確議題，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，在搜集信息、分析整理最終概括總結(jié)中落實(shí)議題式教學(xué)的價(jià)值，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。

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