摘 要：高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)和實(shí)踐生活有效結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)科知識(shí)與思維能力有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)之下，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感觀念和知識(shí)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)深度的思考啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化自覺(jué)、法律意識(shí)和理性精神相統(tǒng)一的全面發(fā)展，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中思想政治;教學(xué)設(shè)計(jì)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的作用。通過(guò)高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有利于學(xué)生今后更好地立足社會(huì)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展而逐漸新興的一種教學(xué)方式。深度學(xué)習(xí)主要是通過(guò)組合低層知識(shí)特征，而形成更加抽象的高層表象的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)在思維高度上有一個(gè)認(rèn)知，在高中政治實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師促進(jìn)對(duì)學(xué)生思想政治的深度教學(xué)，有利于學(xué)生形成健康高尚的思想品格，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、深度學(xué)習(xí)在高中思想政治課堂的重要性

處在高中階段學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，在高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得學(xué)習(xí)效果得到有效改變。當(dāng)前我國(guó)政治思想課程當(dāng)中，理論性和政策性的內(nèi)容比較多，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與生活實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解變得更加膚淺，構(gòu)建深度的思想政治課堂教學(xué)可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)當(dāng)中所發(fā)生的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生在分析和思考的過(guò)程中，提高自己的綜合理解能力。同時(shí)處于高中階段的學(xué)生，他們要面對(duì)高考的壓力，高考是學(xué)生最為關(guān)心的事情，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中政治課堂有利于促使學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的政治基礎(chǔ)和對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生推理和分析解決問(wèn)題的能力，更加符合高考考查的要求。最后，高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度政治知識(shí)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備能力，高中政治知識(shí)的教學(xué)，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到全面的發(fā)展，這是高中階段思想政治課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

二、高中思想政治課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用原則

高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把握好課堂教學(xué)的主要原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的深度思考，探究學(xué)習(xí)。首先教師要遵循主體性原則，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深度的思考學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與教師課堂教學(xué)，才能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這也是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能夠變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力;其次，教師要遵循問(wèn)題性原則，在思想政治課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)層次鮮明的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)置具有新穎性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題性的教學(xué)原則主要是教師為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的問(wèn)題，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題的解決，促使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài);最后，政治課堂的教學(xué)需要遵循探究性原則，老師需要根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一系列探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，在思考的過(guò)程中積累知識(shí)，在探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。

三、高中思想政治教學(xué)深度教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)好課堂知識(shí)的主人，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生參與政治知識(shí)探究學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生需要教師建立平等的師生關(guān)系，在課堂上根據(jù)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，平等和諧的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)學(xué)生的安全感，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，進(jìn)而在課堂上輕松愉快的進(jìn)行政治知識(shí)的深度探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上處在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。因此教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)交流，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，首先要讓學(xué)生在民主平等的教學(xué)氛圍中談一談自己對(duì)于消費(fèi)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生過(guò)于片面的思想，教師不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要做到善于引導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)之下樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談在今后的生活當(dāng)中應(yīng)該如何控制自己的不合理消費(fèi)，這樣學(xué)生就能夠把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，最終達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)。

（二）調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在高中思想政治知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的課堂中進(jìn)行政治知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到深度學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，需要在教師的引導(dǎo)之下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)圍繞相關(guān)的主題為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容全身心地投入其中進(jìn)行政治知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“收入和分配”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)和積累就知道我國(guó)當(dāng)下的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存，但是其中背后所蘊(yùn)含的深層次含義，學(xué)生理解的比較少。所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入透徹的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際案例進(jìn)行政治知識(shí)的分析學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)過(guò)深度探究學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高課堂上學(xué)習(xí)政治知識(shí)的效率。因此教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)學(xué)生能夠深入的對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)學(xué)生自主合作，有效開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

在高中思想政治知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于深度學(xué)習(xí)本身就存在一定難度，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，小組合作需要教師根據(jù)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，并且保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生在討論交流的過(guò)程中發(fā)生思維火花的碰撞，這樣學(xué)生就能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深入的理解。高中階段的政治知識(shí)在一定程度上具有抽象性，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向進(jìn)行合作探究，提高課堂教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成辯論學(xué)習(xí)小組，一個(gè)是同意國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，而另一方則是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的影響，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，為了更好地論證自己的觀點(diǎn)就需要在課下積極搜集資料，查找具有說(shuō)服力的案例，學(xué)生在小組當(dāng)中還可以各抒己見(jiàn)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂上形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，為自己未來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）深度解讀學(xué)生思維，分層差異開(kāi)展教學(xué)

除了深度解讀教材當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，教師在備課的時(shí)候還需要深度解讀班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的方法進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在解讀教材當(dāng)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)存在理解方面的障礙，所以教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并且進(jìn)行問(wèn)題的解決。高中思想政治知識(shí)的教學(xué)，教師不僅需要解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要讓學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差距。在深度解讀教材的時(shí)候，教師要對(duì)班級(jí)當(dāng)中不同層次的學(xué)生差異化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。例如：在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行消費(fèi)，教師可以為學(xué)生選擇生活中的具體案例，讓學(xué)生分析，不同的人物形象是一種怎樣的消費(fèi)觀念？通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例的分析和引導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生在生活當(dāng)中遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性消費(fèi)精神，鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考鍛煉自己的批判學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）回歸生活體驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生法治意識(shí)

進(jìn)行政治知識(shí)的教學(xué)，要來(lái)源于生活與生活密不可分，教師在深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念之下，要加強(qiáng)課堂教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，使高中思想政治教育回歸生活，讓學(xué)生可以根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)的知識(shí)參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地體驗(yàn)思想政治學(xué)習(xí)的真實(shí)性，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重社會(huì)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在真正的政治知識(shí)體驗(yàn)當(dāng)中，深刻的感受和理解相關(guān)的思想政治。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“征稅和納稅”時(shí)，可以讓學(xué)生在理解生活中具體案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，作為中華人民共和國(guó)公民不僅要有納稅的義務(wù)，而且還要樹(shù)立自覺(jué)納稅的責(zé)任感。同時(shí)還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，了解生活當(dāng)中哪些人會(huì)存在繳費(fèi)的實(shí)際情況，并且讓學(xué)生分析不同類(lèi)型收入人群是否需要進(jìn)行納稅，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。延伸社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂上所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的政治素養(yǎng)和知識(shí)技能運(yùn)用，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師要注重在課堂教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架體系，通過(guò)深度學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思想品質(zhì)和理想精神，讓學(xué)生在思維高度上進(jìn)行生活中政治問(wèn)題的解決，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：金雯莉（1980——）.女，漢族，云南昆明人，碩士研究生，中學(xué)高級(jí)教師，云南省昆明市宜良縣第一中學(xué)教師。主要研究方向：高中思想政治課教學(xué)