陳書鳳

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，加強高中語文散文教學的探究，重視學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生在散文教學中感受作者的思想感情，開闊學生的情懷，加強學生對散文的認識，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及學習習慣，提高學生的文化素養(yǎng)。然而，當下的散文教學，老師以灌輸教學為主，將散文的中心思想以及內(nèi)容拆解給學生，并沒有讓學生在課堂中探究散文、研究散文，進而影響了學生的散文學習。對此，文章將綜合分析當下語文散文教學的現(xiàn)狀，強調(diào)散文教學對學生語文學習的影響，并結(jié)合散文的特點提出一些適當?shù)慕虒W建議，讓語文老師能夠在散文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;高中語文;散文教學

高中語文中的核心素養(yǎng)，是基于語文知識之上，培養(yǎng)學生的能力以及品格，促進學生學習進步的同時引導學生建立正確的人生價值觀，引導學生健康成長。而散文教學，則是“以人為本”的教學，其文字優(yōu)美動人，且意境十足，能直接引導學生全身心投入到散文的意境中去感受作者的思想情感，從而打動學生的心靈，讓學生體會到世間的美好。對此，老師應從語文教材中的散文出發(fā)，加強教學的改革以及創(chuàng)新，引導學生去學習散文，讓學生掌握散文的特點，加強學生核心素養(yǎng)的訓練，讓學生學到更多的文化知識。

一、高中語文散文教學現(xiàn)狀

散文不僅是在高中語文的課堂中占有一定的比例，在實際生活乃至社會上都占有很大的比例。同時，很多文人學者都借用散文的形式表達自己的情感，并將散文分成了三個類型：敘事性散文、哲理散文、抒情散文，以屈原的《離騷》、尼采的《我的靈魂》、王勃的《滕王閣序》等作品為主。散文教學應當以體會為主，引導學生去從字、詞、句中去感受人物的情感，例如：像《拿來主義》這篇散文，當是跟隨魯迅的腳步去感受他的悲痛。然而在當下的高中語文教學中，老師直接在教學中分析散文的特點，并讓學生死記硬背一些關(guān)鍵語句以及中心思想，從而影響了學生的學習效果。同時因?qū)W生在散文學習時受老師主流思想的限制和影響比較大，導致在散文上的理解都大相徑庭，教師并沒有引導學生多個角度去賞析散文，從而束縛了學生的思維，不利于學生能力的培養(yǎng)，不利于學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下散文教學對學生的影響

在高中語文中進行散文教學，通過對散文的分析以及賞析，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生掌握閱讀文章的技巧以及方法，促進教學的改革以及創(chuàng)新，讓學生在課堂中學到更多的知識文化。同時，散文內(nèi)容廣泛，且富含哲理，能夠引人深思，促進教學的改革，從而培養(yǎng)學生的品格，有利于學生正確人生價值觀的形成，促使學生更好地學習。同時，加強散文的教學，能讓學生在散文的影響下學習形散而神聚的寫作手法，提高學生的寫作能力，讓學生的寫作更加自由，從而輕松掌握寫作的節(jié)奏。不僅如此，散文教學還能積累學生的語文知識，擴大學生的知識面和視野，為學生的寫作提供基本的素材，還為提高學生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。除此以外，老師在散文教學中將散文、議論文、詩歌等文章進行對比教學，能在一定程度上加強學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，幫助學生打開思維，從而促使學生在課堂中深入研究語文知識文化，以此來促進學生的全面發(fā)展。

三、散文的特點

（一）形散神聚

散文具有“形散而神不散”的特點?！靶紊ⅰ敝饕傅氖穷}材廣泛，借由敘事、述景、表達思想感情，寫法多樣且善變，例如像莫言的現(xiàn)實與魔幻結(jié)合的寫作手法、雨果的對比與離奇的寫作手法、馬克斯富有歷史風情以及本土特色的寫作手法;而“神不散”則是指，文章內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)自由但中心思想以及情感體會不變，讓讀者在閱讀中感受到文章的神韻，并通過多種寫作手法突出主題和貫穿全文的線索來凸顯主題，讓人回味無窮。因此，老師在教學中開展散文教學應結(jié)合“形散而神不散”的特點，強調(diào)教學自由、學習自由，強調(diào)學生集中注意力了解文章的中心思想以及人物情感。

（二）意境深邃

在散文中，作者往往通過以核心人物、核心事物、地點、時間、人物的情感變化為線索，通過多種手法，如擬人、比喻、寫實等方式來寫出作者的生活感受，并借用相關(guān)的景物或事物來表現(xiàn)出作者的情感變化，讓讀者在閱讀的過程中觸景生情，并讓讀者體會融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，以此來表達作者的想法，讓讀者學到更多的道理。對此，老師在教學中應重視對意境的分析，例如：像描寫環(huán)境的景物、人物等，通過對這些意境的分析來發(fā)現(xiàn)作者的情感，從而促使學生更好地了解散文。

（三）語言優(yōu)美

實際上，散文的文字語言清新明麗，如仙子般徐徐動人，如流水般涓涓有聲，通過簡單的文字勾勒出優(yōu)美的畫面，讓人感覺沁人心脾。同時，散文不僅能讓讀者感受文字之美，還能讓讀者感受到精神之美。通常散文會在文章留白，讓讀者根據(jù)文章內(nèi)容去思考、去想象，使讀者在作者的引導有種恍然大悟的感覺。因此，老師在展開散文教學時，應根據(jù)文章的內(nèi)容，強調(diào)學生對散文語言文字的賞析，豐富學生的語文知識，增加學生的見識，鞏固學生的文化修養(yǎng)，讓學生學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。

四、核心素養(yǎng)背景下高中語文散文教學策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，加強情境的構(gòu)造

借用散文教學，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生更好地學習散文知識文化。核心素養(yǎng)中也對學生的閱讀能力提出了一定的要求，讓老師在開展教學的同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。對此，老師應在教學中加強營造良好的閱讀氛圍，構(gòu)造一定的情境，讓學生在閱讀中去學習文化，理解散文的主題思想，以此來幫助學生認識社會以及世界。因此，老師在教學中應深入挖掘這些散文作品，結(jié)合學生的心理特點以及實際學習情況來展開教學，讓學生在品讀以及欣賞這些作品時，體會到作者情感的變化，加強學生對中華民族文化的學習，提高學生的審美能力。同時，老師在實際的教學中營造出一個良好閱讀的氛圍，讓學生沉浸在語文作品的海洋里，促使學生在課堂中欣賞中華語言的文字之美。不僅如此，老師還可以播放一些視頻、電影，例如：像《囚綠記》，在引導學生解讀文章的同時學習描寫手法，促進學生學習的進步，讓學生更好地去學習語文知識。

（二）巧妙設置教學問題，合理設置教學環(huán)節(jié)

在散文閱讀的教學中，老師應深入研究散文教材，豐富課堂教學的內(nèi)容，巧妙設置教學問題，合理安排教學環(huán)節(jié)，讓學生從字詞的分析開始去學習以及探究散文知識文化，強調(diào)學生對句型、段落的學習，讓學生感受散文學習的興趣。因此，老師在教學中根據(jù)散文的特點，采用問題式教學，讓學生在思考問題的過程中去體驗、把握散文的結(jié)構(gòu)，有效地鍛煉學生閱讀以及學習能力，例如像《邊城》的課文教學，老師就可以提出問題：作者是按照什么的順序來寫邊城？邊城對作者的意義？同時老師還可以采用小組團隊、設置教學環(huán)境，采用討論的形式來進行學習，讓學生根據(jù)教學主題來進行探討，讓學生在課文中體會作者的情感變化，讓學生在探究問題中層層深入，全面地理解作者的思想情感，通過學生的合作探究有效地培養(yǎng)了學生的理解能力。

（三）積極開展課堂活動，引導學生參與實踐

老師在散文教學中積極開展課堂活動，通過多種教學形式來展開教學，例如像角色扮演、生態(tài)課堂等，引導學生在老師的帶領(lǐng)下根據(jù)教材內(nèi)容來扮演文中的角色，根據(jù)教材的內(nèi)容來展開教學，在活動中感受人物情感的變化。例如像《雷雨》《霸王別姬》《荊軻刺秦王》等課文扮演，按照劇情的發(fā)展，敲定每一個教學環(huán)節(jié)，從而讓學生更加深刻地理解語文學習。同時，教師應該多為學生增加一些實踐活動，這樣學生才能夠更加深刻地理解語文學科，能夠?qū)W習到課堂中很多學習不到的語文知識，同時能夠讓學生在實踐活動中認識到語文學習的意義。不僅如此，老師還可以通過詩歌教學，讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容來模擬，讓學生在模擬的過程中寫出自己的感受，以此來讓學生學習意境的描寫，同時，老師還應鼓勵學生對散文進行歸納總結(jié)，如像朱自清的《荷塘月色》，總結(jié)相關(guān)的寫作手法，讓學生學習虛實結(jié)合的手法，并且鼓勵學生走進自然去感受自然的風光，讓學生嘗試去描寫相關(guān)的精神，從而引導學生去實踐和感受，以此來調(diào)動學生的積極性和主動性。

（四）采用多樣化的散文閱讀方法

散文是一種語言比較豐富、優(yōu)美，包含充沛感情的一種文學體裁，所以采取多樣化的教學方法可以幫助學生從多方面、多角度感受散文帶來的文學魅力。傳統(tǒng)的教學方法就是針對一篇散文進行段落語言的分析、段落思想感情的分析，雖然這種傳統(tǒng)的教學方法可以幫助學生迅速地抓住散文中的關(guān)鍵詞句，但是卻不能幫助學生正確理解散文中包含的感情，所以傳統(tǒng)的散文分析過程往往較為無趣，但我們可以選擇不同的教學方式來改善這個弊端，例如結(jié)合朗誦、精讀等方式來學習散文，讓學生充分的體會作者寫作時的思想感情，以此來積累語文基礎(chǔ)知識，提高學生的寫作能力，提高語文文字素養(yǎng)，以此來達到課堂教學，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生掌握更多的散文閱讀方法，促進學生學習的進步。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下，通過散文的教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強教學引導，讓學生在老師的引導下來體會中國文學的魅力，從而提高學生的閱讀理解能力，讓學生更好地找準散文的中心思想，以此來提高學生的學習能力，促進學生學習的進步。因此，老師應深入研究語文教材中的散文，重點分析散文的特點，將教學和散文結(jié)合，提高學生的認知能力和閱讀量，促進學生全面發(fā)展。

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