黃潤(rùn)帶

【摘要】中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，明確提出了要深化粵港澳基礎(chǔ)教育合作交流，為粵港澳三地教育合作發(fā)展規(guī)劃了具體范疇和內(nèi)容。本文從信息化角度研究粵港澳大灣區(qū)學(xué)校合作與發(fā)展，借助信息化手段加強(qiáng)大灣區(qū)校際間突破時(shí)空的合作與交流，在大量的實(shí)踐中開展行動(dòng)研究，形成校際合作的常態(tài)化機(jī)制，創(chuàng)新粵港澳三地教育合作模式，在尊重差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校走向現(xiàn)代化，邁向未來(lái)學(xué)校之列。同時(shí)，也為灣區(qū)學(xué)校融合發(fā)展，走出一條特色灣區(qū)發(fā)展之路提供更多的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;粵港澳大灣區(qū);學(xué)校合作與發(fā)展

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了推動(dòng)粵港澳三地教育合作發(fā)展、支持粵港澳高校合作辦學(xué)、建設(shè)大灣區(qū)國(guó)際教育合作示范區(qū)等戰(zhàn)略定位。

隨著教育信息化2.0的到來(lái)，給教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)提供了無(wú)限的可能。我校作為一所國(guó)家級(jí)示范性學(xué)校，在現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，與香港姊妹學(xué)校又有一定的合作基礎(chǔ)，在粵港澳大灣區(qū)朝著世界一流灣區(qū)方面邁進(jìn)之際，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式、深入交流與發(fā)展，不僅關(guān)乎學(xué)校和家庭的未來(lái)，也關(guān)乎灣區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展。

鑒于此，筆者經(jīng)過(guò)縝密研討，決定以“信息化環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)學(xué)校合作與發(fā)展實(shí)踐研究”為題，探究在信息化高速發(fā)展條件下，在不同體制姊妹學(xué)校合作中，積極探究發(fā)展共識(shí)，創(chuàng)新合作模式，在尊重差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校走向現(xiàn)代化，邁向未來(lái)學(xué)校之列。同時(shí)也為灣區(qū)學(xué)校融合發(fā)展，走出一條特色灣區(qū)發(fā)展之路提供更多的參考價(jià)值。

一、理論學(xué)習(xí)為課題研究提供保障

課題組組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)、政策文件，深入研究信息化與教育教學(xué)的融合相關(guān)理論知識(shí)，如，《融合與創(chuàng)新：教育信息化理論發(fā)展》《中國(guó)特色創(chuàng)新型教育信息化理論與實(shí)踐》等，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，為課題開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問(wèn)卷，促進(jìn)教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的及時(shí)反饋

課題組研究教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)設(shè)置線上問(wèn)卷調(diào)查，從中了解本校和姊妹學(xué)校教師、學(xué)生信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀與能力，主要側(cè)重教育教學(xué)工作方面。以期對(duì)粵港兩地教師信息化校園應(yīng)用水平和能力、效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)信息化校園的應(yīng)用。

三、結(jié)合“一師一優(yōu)課”，加強(qiáng)智慧課堂研究，提升師生信息素養(yǎng)

課題組還打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。通過(guò)探索，學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)重新構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)流程：課前學(xué)習(xí)——課堂內(nèi)化鞏固——課后提升。課前，教師通過(guò)平臺(tái)布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，下發(fā)微課或能力提升練習(xí);學(xué)生在校借助平板登陸平臺(tái)接收導(dǎo)學(xué)任務(wù)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂就成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互助的場(chǎng)所，答疑解惑，經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生在互助、合作、探索中吸收內(nèi)化新知識(shí)。借助實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的各種統(tǒng)計(jì)列表，教師能夠全面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師利用智慧在線組卷功能編制鞏固練習(xí)和檢測(cè)試卷，推送到學(xué)生端。課后，學(xué)生可以登錄平臺(tái)進(jìn)行新知識(shí)練習(xí)，鞏固提高。教師利用終端隨時(shí)可以批改作業(yè)，并依據(jù)平臺(tái)的成績(jī)分析功能，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。重構(gòu)后的學(xué)習(xí)流程目標(biāo)清晰，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于教師真正了解學(xué)生。

一節(jié)“優(yōu)課”最大的特點(diǎn)是要注重?cái)?shù)字教育資源在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用，體現(xiàn)創(chuàng)新性、原創(chuàng)性、知識(shí)性、學(xué)生參與度等特征。課題組結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)促進(jìn)教師加強(qiáng)信息化教學(xué)研究，建立信息化教學(xué)實(shí)踐案例庫(kù)，并將優(yōu)秀案例結(jié)集通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給香港姊妹學(xué)校，促進(jìn)課堂教學(xué)的交流與研討，促進(jìn)教師教學(xué)的信息化及教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)建立《觀察動(dòng)物細(xì)胞》《卜算子·詠梅》等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例，運(yùn)用信息技術(shù)手段為校際合作交流提供了優(yōu)質(zhì)的交流資源。

經(jīng)過(guò)課題組前期的研究，通過(guò)姊妹學(xué)校交流實(shí)踐活動(dòng)的開展與總結(jié)，初步形成了以下成果：

四、探索合作，開展姊妹學(xué)校合作實(shí)踐研究活動(dòng)

通過(guò)開展系列合作實(shí)踐研究活動(dòng)，探索姊妹學(xué)校合作交流機(jī)制、目標(biāo)、成效等，切實(shí)致力于通過(guò)合作促進(jìn)粵港姊妹學(xué)校的提升。

1.加強(qiáng)與大灣區(qū)市內(nèi)學(xué)校的線上線下交流研究，促進(jìn)區(qū)域深度交流

通過(guò)線上線下方式與區(qū)內(nèi)姊妹學(xué)校雅正學(xué)校、育華小學(xué)建立常態(tài)交流研究機(jī)制。鄺維煜紀(jì)念中學(xué)、雅正學(xué)校、育華小學(xué)、圓玄中學(xué)辦學(xué)均與港澳有著重要的歷史淵源。正是這樣的淵源將幾所學(xué)校緊密聯(lián)系到一起，成為交流紐帶，為學(xué)校校際交流創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組依托成員所在學(xué)校圓玄中學(xué)開展了“智萃教育，慧創(chuàng)未來(lái)”主題的智慧教育交流研討活動(dòng)、廣州勞動(dòng)課教研活動(dòng)（現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)直播），在信息化環(huán)境下推動(dòng)教學(xué)、德育研討，促進(jìn)校際合作交流。

2020年11月，我校組織技術(shù)科組教師前往深圳童心制物Makeblock公司、深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)、深圳盛思公司參觀交流學(xué)習(xí)，提高我?？萍冀處煹挠丝萍祭砟睿貙捙囵B(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的視野，加強(qiáng)向科技發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)與香港姊妹學(xué)校的線上線下交流研究，促進(jìn)粵港深度交流

課題組成員所在學(xué)校圓玄中學(xué)開展了“穗港情·圓玄心，在充滿嶺南特色的體育、藝術(shù)活動(dòng)中增進(jìn)文化認(rèn)同感”“穗港兩地師生互訪，尊重學(xué)科差異，在近距離觀察社會(huì)變遷中強(qiáng)化文化認(rèn)同感”“游學(xué)長(zhǎng)見識(shí)，在游歷祖國(guó)美好河山中增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感”“賽事展風(fēng)采，攜手揚(yáng)國(guó)威，在競(jìng)賽中增強(qiáng)民族自豪感”等系列姊妹學(xué)校交流活動(dòng)，課題組精心將其整理，形成線上交流學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)姊妹學(xué)校線上交流學(xué)習(xí)。

2019年7月，廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)與香港天主教郭得勝中學(xué)，聯(lián)合舉辦“徜徉音樂(lè)海洋，凝聚粵港情誼”粵港文化交流活動(dòng)。通過(guò)線下現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)、科技交流，線上活動(dòng)精彩瞬間等的相片、視頻分享交流。李雅慧老師為兩地學(xué)子開設(shè)的《粵劇魅影，形韻相傳》音樂(lè)課如詩(shī)如畫，讓粵港姊妹學(xué)校學(xué)子通過(guò)觀賞和親自體驗(yàn)充分了解了粵劇的基本常識(shí)，見識(shí)了粵劇的獨(dú)特魅力。參觀花都灰塑研究院、開展了主題為“共筑光榮夢(mèng)想”的粵港傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)等，兩地學(xué)子在花都的土地上撒下了青春的汗水，培養(yǎng)了堅(jiān)韌、合作、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，締結(jié)了深厚的友誼。

穗港姊妹學(xué)校教育交流活動(dòng)，以師生實(shí)踐活動(dòng)為載體，以提升國(guó)家認(rèn)同為目的，讓參與活動(dòng)的兩地師生從心理上增強(qiáng)了對(duì)自己歸屬于祖國(guó)這一政治共同體的認(rèn)知和情感。內(nèi)地師生在共同參與的活動(dòng)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓來(lái)自香港姊妹學(xué)校的師生對(duì)內(nèi)地的歷史、文化、政治體制運(yùn)作進(jìn)行縱深了解，從身份認(rèn)同、民族觀、國(guó)家觀、價(jià)值觀等方面積極影響香港師生。這種人文切身感受比書面文字更能夠觸碰人心，更能讓香港青年增強(qiáng)國(guó)家身份認(rèn)同感和民族自豪感，這對(duì)于推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)教育合作發(fā)展大有裨益。

結(jié)合前期的研究，后期我們確定對(duì)信息化在姊妹學(xué)校合作交流過(guò)程中育人方面的應(yīng)用為核心的研究方向。加強(qiáng)信息化教的研究，借助信息化手段加強(qiáng)大灣區(qū)校際間突破時(shí)空的合作與交流，在大量的實(shí)踐中開展行動(dòng)研究，形成校際合作的常態(tài)化機(jī)制。

教育集團(tuán)的成立是在姊妹學(xué)校長(zhǎng)期深入的交流合作下更進(jìn)一步的交流合作，打通了小學(xué)、初中、高中的整體育人模式，找準(zhǔn)整體育人機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)，融會(huì)貫通，促進(jìn)各學(xué)段教育多樣化發(fā)展。課題組在開展校際交流中認(rèn)識(shí)到由于粵港澳三地在空間、發(fā)展、人文認(rèn)識(shí)等方面都存在差異，學(xué)生對(duì)三地的認(rèn)識(shí)不夠全面，港澳，尤其是香港，不少民眾仍缺乏對(duì)內(nèi)地文化、歷史、人文地理和政治體制的深入了解，部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)內(nèi)地依然知之不多。

在后續(xù)研究中，我們計(jì)劃總結(jié)目前可行的穗港姊妹教育合作交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、刊物等形式來(lái)推廣本課題的優(yōu)秀成果，一方面使優(yōu)秀成果迅速轉(zhuǎn)化為大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作和交流的推動(dòng)力，發(fā)揮教育科研成果對(duì)教育改革和發(fā)展的推動(dòng)與引領(lǐng)作用。另一方面，計(jì)劃在后階段課題管理中，注重教育科研成果的校內(nèi)推廣，預(yù)期將為學(xué)校其它課題研究、教育科研再作一次動(dòng)員，讓更多的學(xué)校管理人員和教師認(rèn)識(shí)到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學(xué)校和教師工作的一部分，是教育改革和發(fā)展的助推器，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的有效途徑。

[本文系廣東省教育技術(shù)中心2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新重點(diǎn)課題“信息化環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)學(xué)校合作與發(fā)展實(shí)踐研究——以圓玄姊妹學(xué)校為例”（立項(xiàng)課題號(hào)：19JX06024）]

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)