劉淑梅

【摘要】培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)造思維，是數(shù)學教育的永恒主題。有經(jīng)驗的數(shù)學教師，會啟發(fā)學生積極思考，鼓勵他們有效學習。絕不將自己的想法強加給學生，防止他們有厭學情緒，無法取得學科成績的進步。具體實踐中，教師尊重了學生，理解了學生，通過授課手段的更新，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維能力;學生主動參與，主動探究，真正了解了數(shù)學課程的魅力所在，學習任務圓滿完成以后，自然而然會去創(chuàng)造，努力奮斗成為不可多得的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)造思維;培養(yǎng)方法;分析;思考

引言

以前，數(shù)學課堂教學沒有絲毫吸引力。教師為了完成講課任務，只會組織簡單的教學活動，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成這樣、那樣的學習任務，根本就不考慮實際情況，特別做教學模式的優(yōu)化，良好氛圍的營造。學生沒有機會自主分析、獨立思考、解決問題，又如何實現(xiàn)創(chuàng)造思維的發(fā)展呢？針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，關(guān)鍵在于，數(shù)學教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，以學生為中心的組織教學工作，為他們創(chuàng)造思維的活躍提供有利的條件。

一、保護學生的好奇心

好奇心人人都有，初中學生亦是如此。好奇是思維的源泉，有了好奇心，學生才有不斷創(chuàng)新的動力。如何保護學生的好奇心呢？筆者建議，我們教師應用贊美的眼神鼓勵學生;在學生質(zhì)疑、思考的時候，多多觀察，給予幫助;嘗試和學生一起研究重點難點，靈活使用評價語言，贏得學生充分信任。不同學生有不同的好奇表現(xiàn)，數(shù)學教師尊重他們，對于學生而言，就是一種“關(guān)愛”。不打擊學生的自信心，課堂教學變得順利，有創(chuàng)造性的學習活動一直圍繞著學生，還愁他們不會思考、難以進步嗎？如在教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學們?nèi)我猱嬕粋€直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度?！币辉嚕嫒绱?。這個設計大大激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生迫切地想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學生學習的熱情。這樣依據(jù)學生好奇的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學要面向全體學生，充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，不斷地改進自身的教學方法，使教學的內(nèi)容和方法適應學生的學習和發(fā)展，不把傳授知識作為教學的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。數(shù)學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數(shù)學課堂教學應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。

二、激發(fā)學生的求知欲望

（一）重視新知識引入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生的好奇心與求知欲望是其認識世界的一種內(nèi)在體現(xiàn)，教師在教學時也要以此種內(nèi)在推力去發(fā)散學生思維。對學生的各學習過程進行引導，發(fā)揮學生在課堂上的能動性。

例如在教學《三角函數(shù)》這一課程時，教師就可以要求學生在課下應用米尺去測量人的高度，了解人在陽光下的影子長度。通過大量的實踐，學生能夠了解到人的高度和影子長度成一定的比值，其比值是不變的。當大量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學生的面前時，學生也能夠成功的燃起對于本節(jié)課程的學習興趣了。教師之后需要去做的也是根據(jù)教學情況安排一定的教學計劃，創(chuàng)設教學情景，讓學生在獨立思考過程中了解到三角函數(shù)的基本分類。

（二）注重課堂探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

對于學生提出的問題，教師應認識到這些問題大多都是學生通過仔細思考所獲得的結(jié)果。所以教師在教學時也要順利地關(guān)注學生的思維狀況，為學生的學習過程鋪設良好道路。教師有時可以給出答案，讓學生探索解題過程，還有的時候則可讓學生自己動手進行問題解答。

例如在教學《圓的面積》這一課程時，教師的教學過程就是這樣的——教師首先給出圓的面積計算公式，之后要求學生利用身邊的材料探索一下圓面積計算公式的形成過程。大多數(shù)學生都認真審視了自己周邊的材料，他們開始思考怎樣設計出實驗去驗證圓的面積。一些學生提出將剪開的圓的紙片拼接成長方形，之后再計算其面積。這時教師可以引導學生推論一下長方形面積的計算公式，之后結(jié)合解題過程順利求解問題。學生通過發(fā)現(xiàn)能夠知道自己拼接成的長方形的長等于圓周長的一半，而寬則等于圓的半徑，所以他們得出了圓的面積就是S=1/2πdr。對于學生在課堂上的此種優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予一定的肯定。之后要求學生對公式進行總結(jié)，推導出圓面積的一般公式S=πr2。這樣一來，原本還有一些復雜的圓面積推算過程就變簡單了。學生通過自我思維發(fā)展，了解到了所要學習的知識點。教師應重視數(shù)學課探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）注重愉快體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

只有在課堂上保持良好的學習興趣，學生才能夠真正感受到學習的收獲。這是一種在勞動中獲取成績的快感，它會激勵學生不斷向前。教師在教學時應注重愉快體驗，對學生的創(chuàng)造性勞動做出及時評價。 例如在教學《正數(shù)與負數(shù)》這一課程時，教師可以結(jié)合有理數(shù)這一章節(jié)知識對學生進行引入。提出幾個問題，要求學生思考正數(shù)與負數(shù)的分界線是什么？正數(shù)和負數(shù)的區(qū)別在哪里？這兩個問題概括了正數(shù)與負數(shù)知識學習的要點，之后學生也大多能夠了解到數(shù)字0就是正數(shù)和負數(shù)的分界線。對于正數(shù)來講，其是位于原點右邊的數(shù)，負數(shù)則是位于原點左邊的數(shù)，它們關(guān)于原點對稱。只有符號不同的兩個數(shù)，才被稱作是相反數(shù)。對于學生整理的實數(shù)知識，教師要給予學生一定的評價，肯定學生的學習成果。這會使學生感受到教師對于他們的關(guān)愛，它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力是一個重要的課題，不僅關(guān)乎學生們的健康成長，而且對于教學質(zhì)量的提升有著切實的影響。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造思維，既要教師、家長和全社會的共同努力，也需要學生們的積極參與，努力學習和勤奮思考，只要大家齊心協(xié)力，初中生數(shù)學的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)一定可以邁上一個新臺階。

參考文獻

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