戴鮮華

【摘要】我國目前人口眾多，對于這么多的人口來說，教育可以說是重中之重，而教育階段是從幼兒園開始的，幼兒園作為教育開始的起點，大家要增強幼兒園教育教學質(zhì)量，園教師的專業(yè)技術(shù)水平，以幼兒園區(qū)域活動為例，適用什么模式，明確自己定位在哪里，要會對幼兒的活動進行觀察和引導，可以在教育教學過程中，盡可能采用多樣化的方式來完成對幼兒的學習指導加強活動大力提升學前教育的教育教學水平。

【關(guān)鍵詞】學前教育區(qū)域活動? 幼師角色定位? 指導策略

提升幼兒學前教育不同于其他的教育教學環(huán)節(jié)，對于幼兒的學習來說，幼師們應(yīng)該針對幼兒所專有的特點結(jié)合幼兒的實際特點，在學前教育中積極開展區(qū)域活動，只有不斷擴展又是的教育教學水平與教育教學方式，才能引導幼兒更好的接受學習，由于幼兒本身年齡比較小，對于學習沒有很強的意識，因此在實施區(qū)域活動中可能會產(chǎn)生很多問題，這時候就需要優(yōu)勢，以其專業(yè)的水平與能力，引導學生，提高綜合素質(zhì)。

一、區(qū)域活動教育方式的提出

對幼兒園學生來說，他們雖然年齡較小，但是他們的各方面的能力提升都處于非常快的階段，對于學習的接受能力也屬于非?？斓碾A段，但是之前的幼師對于工作進行分析時，并沒有很好的意識到學生自身要培養(yǎng)其自身的綜合素質(zhì)與自身價值，他們更多的關(guān)注于要在幼兒時期，給予他們可能接受的盡可能多的知識，并且樹立良好的習慣，雖然這樣子的教學目標在應(yīng)試教育中也沒有什么問題，但是現(xiàn)代社會對于綜合素質(zhì)的人才需求量比較大，因此需要在幼兒階段改變教育教學方式，加以引導盡可能的提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、學前教育中，幼師應(yīng)明確區(qū)域活動的角色定位

首先在本文中需要對區(qū)域活動有一個全新的分析，這是在幼兒階段進行教育教學的意義中最新的方式，它能夠起到很強作用的時間段就是在幼兒園時期，區(qū)域活動這樣的教育教學模式下，教師需要給幼兒在班級內(nèi)安放單門的活動角，在活動角中放書或者是一些可以玩的益智類玩具，課本等讓學生們自主、有意識的去學習，但是不可避免的是在這一過程中有一個非常大的難題，就是幼兒本身自己的思維水平就處于比較低的狀態(tài)，對于他們的活動就是就不容易把控，因此需要教師對幼兒有很強的觀察能力，根據(jù)他們的思維，對其進行積極的引導，讓他們逐漸培養(yǎng)出是我學習的意識，這也就意味著，在進行區(qū)域活動中，教師應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換角色，可以是引導者、批評者可以采用鼓勵，暗示等各種方式 最終就是需要通過教師的引導，讓幼兒真正成為學習的主體，讓他們自己主動對于區(qū)域角產(chǎn)生興趣，這中綜合素質(zhì)得以提升。

三、如何在區(qū)域活動中做好指導工作

1.又是要樹立正確的學前教育觀

關(guān)鍵是行為的導向，因此有時在教育幼兒的過程中，有什么樣的觀念，就會導致最終有什么樣的教育結(jié)果，因此，幼師在進行教育教學的過程中，應(yīng)該真正的把幼兒當作主體，根據(jù)他們的行為，思維以及觀念的各種轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變自身的教育理念 因為許多幼兒的思維還未發(fā)展成熟，他們的行為和想法都不同于成年人，因此在進行區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)該設(shè)身處地的以幼兒的思維進行思考問題和觀察區(qū)域活動的環(huán)境，幼師一定要認識到，他是作為幼兒的引導者，因此一定要以幼兒的視角去看問題，跟他們進行平等的溝通交流，真正學會樹立正確的學前教育觀念，與幼兒一同成長，但是轉(zhuǎn)變觀念，這種事情也不是受轉(zhuǎn)變就能轉(zhuǎn)變完成的，教師進行學習、不斷的探索 爭取早日轉(zhuǎn)變觀念，幫幼兒建立良好的區(qū)域活動，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

2.采用多樣化去活動引導方式

區(qū)域活動教學的實踐中需要優(yōu)勢，對于區(qū)域教學活動的時間進行把控，要真的根據(jù)所在班級的幼兒的發(fā)展水平進行去活動的引導，如果引導的過早的話，那么就會導致學生的想象力有一定限度的壓制，如果引導的過晚，那就無法產(chǎn)生積極的效果，不利于區(qū)域活動的開展 例如我在區(qū)域活動中，如果有兩個幼兒發(fā)生東西的爭奪，這個時候就是應(yīng)該進行正面的引導需要讓學生們在也較早的年齡就懂得規(guī)則意識，這樣的規(guī)則意識有助于他們后續(xù)的生活，發(fā)展學習，與此同時，教師也應(yīng)該多多關(guān)注那些去活動，參與較少的學生，因為那些學生很有可能性格比較內(nèi)向，或者有一定的思維上的想法，需要教師及時進行的觀察引導。

3.不斷完善區(qū)域活動評價體系

無論對于什么工作來說，最終都要有較好的活動評價體系，因為只有對教學工作進行評價，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，為后續(xù)如何進行區(qū)域性教學起到良好的參考意見，在評價的過程中，一定要依據(jù)幼兒實際的提升為主，包括幼兒的參與度以及對知識的自主學習能力的分析，只有這些方面有了提升，才能說是區(qū)域活動的完美的開展，要在區(qū)域活動開展過程中出現(xiàn)的問題中進行總結(jié)，不斷改善爭取以后不再出現(xiàn)類似的問題，真正是在區(qū)域活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。

對于區(qū)域活動這種新型的教育理念的建立，對于幼師來說是十分大的考驗，幼師需要不斷的進行學習，盡早的明確自身的定位，對區(qū)域活動較快地進行指導，最終促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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