馮亮

摘 要：在我國新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)下高中物理教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。高中物理教師通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助物理教師減輕自己的授課壓力，提高自己的授課質(zhì)量，同時可以為學(xué)生營造出輕松舒適的物理課堂授課氛圍，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動，確保物理教學(xué)課堂的開放性與物理教師與學(xué)生對話的有效性。在高中生們的物理學(xué)習(xí)課堂上，實驗教學(xué)一直以來都是物理教師教學(xué)的重點內(nèi)容，因此，物理教師必須要堅持合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的物理實驗效果。

關(guān)鍵詞：合作;學(xué)習(xí);批判思維;高中;物理實驗;教學(xué)

在高中物理教師的教學(xué)過程中，物理教師必須要及時的改變自己原先傳統(tǒng)的教育方式和教育手段，意識到教學(xué)改革的重要性，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好以及物理學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行綜合的分析，為學(xué)生提供一個良好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，改變原先傳統(tǒng)物理教學(xué)中的單一性。物理教師在教學(xué)的過程中，必須要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，物理教師要倡導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到物理實驗的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，滿足學(xué)生對于物理知識的所有需求，為學(xué)生提供更加新穎，有意義的教學(xué)手段，加深學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，從而不斷提高物理教學(xué)實驗的實效性。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的意義分析

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家教育部門對高中院校的教育越來越重視。高中院校的教育，一直以來都是我國教育的一項重要組成部分，同時，物理作為高中教育的一項基礎(chǔ)學(xué)科，得到了社會大眾廣泛的關(guān)注。通過高校培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，同時還可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在我國教育改革不斷推進(jìn)的背景之下，我國的物理教學(xué)不斷的改變教學(xué)的方式和手段，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

（一）滿足學(xué)生的需求。眾所周知，在高中時期，由于高中生們的身心發(fā)育還不成熟，所以對于這些學(xué)生來講，自我控制意識和自我管理意識也在處于不斷提升的階段。高中物理教師通過為學(xué)生營造出良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以加深同學(xué)之間的關(guān)系，吸引學(xué)生可以更加積極主動的參與到物理實驗課堂當(dāng)中來。高中物理教師通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地拉近學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生增強自身的友誼。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，鼓勵學(xué)生在物理教師的引導(dǎo)下自主解決物理學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）順應(yīng)新課程改革的要求。在原先傳統(tǒng)的物理教師實驗課堂上，物理教師一般都是單純的為學(xué)生講解知識。學(xué)生在課堂上聽完教師的講解之后，在后續(xù)進(jìn)行自己操作實驗的過程中就會出現(xiàn)遺忘的情況。在這種缺少實踐與訓(xùn)練的實驗課堂中，物理教師與學(xué)生之間的交流、互動少之又少，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在物理語言的表達(dá)上能力不足，思維也不夠活躍。高中物理教師必須要改變自己原先傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上加強與學(xué)生之間的互動，通過采取多種多樣的物理教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，物理教師將合作學(xué)習(xí)的模式引入到物理實驗教學(xué)課堂上更加符合我國新時代新課程改革的需求，在學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）符合學(xué)生生活的特征。就目前的調(diào)查研究顯示，在高中的物理教學(xué)課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生都是家庭中的獨生子女，因此受這種情況的影響，這些家庭中的獨生子女往往都受到父母的溺愛，導(dǎo)致這些學(xué)生往往有較強的自我意識，在學(xué)習(xí)中也容易表現(xiàn)出較強的好勝心與表現(xiàn)欲。而高中物理教師通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，就可以很好地改變這一現(xiàn)狀。在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生改變自己的思維，提高與其他同學(xué)進(jìn)行合作的意識，使學(xué)生在物理實驗合作的過程中養(yǎng)成理解他人、體會他人、尊重他人的思維和情感，從而加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動。

二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中物理實驗教學(xué)的方式比較單一。就目前的調(diào)查研究顯示，在我國高中物理實驗教學(xué)的課堂上，由于高中物理教師對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對于物理實驗知識消化吸收能力不夠徹底，所以導(dǎo)致物理教師在教學(xué)課堂上往往采用單一式的物理實驗教學(xué)方法，嚴(yán)重影響到了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也不能及時地理解物理教師課堂授課的內(nèi)容，極大地降低了物理教師的實驗教學(xué)速度，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距也越來越大。長此以往，最終導(dǎo)致學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)課堂興趣和積極性降低。

（二）高中物理教師的情景缺乏。在物理教師的教學(xué)課堂上，由于一些高中物理教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，因此在高中物理教師的實驗教學(xué)課堂過程中，仍然采用原先傳統(tǒng)的我講你聽的教學(xué)模式。物理教師嚴(yán)格的按照教材課本中的內(nèi)容進(jìn)行傳授，忽視了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理實驗教學(xué)情景，使學(xué)生喪失了對于物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很難提高自主學(xué)習(xí)物理的積極性，影響了學(xué)生對于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）高中學(xué)生缺少物理實驗的機會。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在我國目前的高中物理教學(xué)課堂上，由于物理教師對于學(xué)生的物理實驗操作能力以及動手能力的培養(yǎng)存在一定的忽視。因此在學(xué)校中，一些物理實驗室中缺乏相關(guān)的物理實驗器材和物理實驗的配備工具也不完善，所以學(xué)生很難有效地進(jìn)行物理實驗。物理教師在教學(xué)課堂上也只能帶領(lǐng)學(xué)生簡單的進(jìn)行紙上談兵的工作，學(xué)生也一直都沉浸在死記硬背式的物理實驗教學(xué)課堂上并沒有真正地進(jìn)行物理實驗操作，從而導(dǎo)致學(xué)生無法正確的理解物理課本中相關(guān)的實驗內(nèi)涵，不能真正做到學(xué)以致用，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的動手能力，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）高中物理教師受到應(yīng)試觀念的影響。由于一些高中物理教師受到中國式教育觀念的影響，因此存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想。物理教師在實驗的教學(xué)課堂上過分關(guān)注學(xué)生對于物理知識的掌握程度，以及對于考試的物理實驗理論教育，對學(xué)生嚴(yán)格地進(jìn)行物理的理論知識灌輸，卻忽視了學(xué)生對于物理實驗操作的培訓(xùn)。物理教師在教學(xué)的課堂上為了應(yīng)對考試，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，因此往往讓學(xué)生采取死記硬背的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到日常的生活實際當(dāng)中，因此限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維的培養(yǎng)。

三、高中物理實驗教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的措施分析

（一）在演示實驗中運用合作學(xué)習(xí)。在高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，對于演示實驗來講，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察，在物理教師的講解與探討之下進(jìn)行分析試驗，從而為學(xué)生獨立的完成實驗打下堅實的基礎(chǔ)。高中物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)的方法，可以優(yōu)化物理教師的實驗教學(xué)氛圍，同時也可以為學(xué)生的交流和合作提供良好的機遇。高中物理教師在教學(xué)過程中，可以采取不講先做的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)欲望。舉例來講，在高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超重與失重的物理實驗時，在物理教師進(jìn)行課程的講授之前，物理教師是可以首先自帶一瓶水到教室，然后將瓶子的中下部留一個小孔，使學(xué)生討論在豎直下落時水是否會從這個小孔中流出來。之后物理教師不對這個物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而是直接對這個物理現(xiàn)象進(jìn)行操作，從而使學(xué)生主動觀察這個實驗。之后，物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，為什么水沒有從瓶子中的小口流出來？物理教師等學(xué)生思考與討論完成之后，再做出物理實驗的分析。通過這種師生合作的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。在高中物理教師的演示實驗中，為了更好地幫助物理教師達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的目的，物理教師還可以采取邊講邊做得教學(xué)方法。

（二）在學(xué)生小組實驗教學(xué)中的應(yīng)用。在高中物理的實驗教學(xué)課堂上，物理教師要正確的采用合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題，提高學(xué)生物理實驗的素養(yǎng)與能力。高中物理教師必須要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式，并不是讓學(xué)生盲目的進(jìn)行實驗的交流和互助，而是讓學(xué)生在自己已經(jīng)有的物理知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞著物理的實驗主題，制定出科學(xué)合理的實驗程序?qū)嶒灢襟E，在實驗的過程中，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)物理實驗存在的問題，科學(xué)合理的幫助學(xué)生分析、解決問題。高中物理教師在實際的實驗教學(xué)課堂上，必須要堅持從優(yōu)勢互補的原則出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生做好物理實驗的分組工作，及時的幫助學(xué)生進(jìn)行物理實驗，從而解決學(xué)生所遇到的物理實驗難題。例如，在高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這個實驗時，由于這個物理實驗具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進(jìn)行具體的實驗操作過程中往往存在著很大的困難。所以在這種情況下，高中物理教師在教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中的物理實驗原理出發(fā)，通過采取合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行方案的解決。其一，物理教師要鼓勵學(xué)生從課堂的主要內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計出相關(guān)的物理實驗情景，引導(dǎo)學(xué)生主動思考在實驗過程中可能使用到的實驗設(shè)備以及實驗方案，同時還要讓學(xué)生思考物體在不同時間中的速度，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以幫助學(xué)生設(shè)計出完整的實驗過程。相對于物理教師來講，物理教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，可以適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，減輕自己的授課壓力，提高自己的授課質(zhì)量和效率。在物理實驗結(jié)束之后，物理教師也可以通過讓學(xué)生主動進(jìn)行小組探究合作的方法，來分析出物理實驗所得到的結(jié)果和規(guī)律，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理批判思維與創(chuàng)新能力，是我國目前高中物理教師教學(xué)的重中之重，同時培養(yǎng)高中學(xué)生的物理批判思維也是我國目前社會發(fā)展的基本需要，更是高中生的將來發(fā)展的一項重要基礎(chǔ)條件。高中物理教師在教學(xué)的課堂上，通過采用物理實驗教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗操作能力以及物理理論知識的實踐能力?；诖?，我國必須要高度重視其高中院校物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，全面提高物理教師的職業(yè)素養(yǎng)，在物理實驗的教學(xué)課堂上做到與時俱進(jìn)，采取先進(jìn)性的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的進(jìn)行物理實驗的思考，積極鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行物理實驗，倡導(dǎo)學(xué)生融入物理教學(xué)實驗課堂當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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