[摘 要] 為了適應當代經濟發(fā)展、科技進步及社會轉型，我國教育迎來了理念的革新、教學目標的改革和教育方式的轉變。大學英語是高校開設最普遍、受教育學生最廣泛、課程總時間最長的基礎課程之一，其人文性內涵與思政教育內容有著高度的契合。同時，大學英語教材中內容的跨學科性，也為它和課程思政理念相融合創(chuàng)造了更多的可能性。從隱性教育的概念和特點出發(fā)，結合大學英語的課程特性和教材內容，通過具體教學實踐，對如何將課程思政隱性教育融入大學英語教學進行了探索與分析。

[關鍵詞] 大學英語;課程思政;人文性;隱性教育

[基金項目] 2019年度上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃“思政教育融入高職公共英語教學的實踐研究——隱性教學模式初探”（ZZJG19007）

[作者簡介] 顏申芳（1981—） ，女，上海人，碩士，上海濟光職業(yè)技術學院基礎部助教，主要從事大學生基礎英語教學研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0185-04? ? [收稿日期] 2021-03-10

一、“課程思政”與大學英語教學相融合的研究背景

（一）推進以“立德樹人”為根本任務的教育理念革新

課程思政是一種綜合教育理念，即把立德樹人作為教育的根本任務，將思想政治教育的理論知識、價值理念和精神追求等有機融入整個教育體系，融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。大學英語是為非英語專業(yè)大學生開設的英語課程，它不僅僅是傳授語言知識的平臺，也是德育的陣地，要準確靈活地把握教材內在的思想性，恰如其分地發(fā)揮學科德育功能。

（二）深化“工具性，人文性”目標并重的大學英語教學改革

改革開放以來，大學英語教學經歷了從強調工具性目標轉變?yōu)楣ぞ咝院腿宋男阅繕瞬⒅氐慕虒W改革?！掇o?！分袑懙溃喝宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象。人文性，即重視人的文化。語言是最重要的文化載體，因此大學英語必須具有人文性。文化的核心是價值觀，英語課程的人文性特點決定學生在學習過程中接觸到的大多是蘊含西方思想文化和價值觀念的教學內容，因此，為了避免大學生一味夸大西方價值觀，盲目崇洋媚外，喪失文化自信，我們更應該在教學過程中引導學生全面、客觀、理性地認識中西方文化差異，抵制侵蝕，明辨是非，形成正確的價值觀。

（三）適應“新時代，新環(huán)境”背景下的教育方式轉變

21世紀是信息化時代，以互聯(lián)網為代表的信息科技迅速發(fā)展并被廣泛應用。海量信息讓人眼花繚亂，各種價值觀不斷沖擊著大學生的頭腦，對他們的思想產生著巨大的影響。一方面，單一的“填鴨式、說教式”教育方式已經不再適合當代大學生活躍、開放、自主的個性特點，另一方面，大學生由于涉世未深，“三觀”未完善，在接受網絡信息的過程中極易受到錯誤信息的影響和誤導，形成錯誤的觀念和認知。因此，找到一種學生樂于接受、高度認可且行之有效的教育方式迫在眉睫。以“滲透式、迂回式”為特點的隱性教育正是當下學生樂于接受的教育方式。

二、隱性教育的概念和特征

（一）隱性教育的概念和內涵

隱性教育是相對于顯性教育而言的。顯性教育是指正規(guī)的課堂教育，教育者通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動使學生接受教育，一般以灌輸為主。隱性教育則是指受教育者在心理上并未察覺的一種無意識教育方式，即我國自古以來就注重的“潛移默化”“潤物無聲”“耳濡目染”等教育方法。隱性教育可以克服部分學生對灌輸式教育的逆反心理和對抗意識，以喜聞樂見的方式將社會主義核心價值觀滲透在教學內容中，讓學生不知不覺地受到感染和啟發(fā)，具有顯性教育無法比擬的重要作用。

（二）大學英語隱性思政教育的特點

1.教育目的和內容的隱蔽性。隱性教育通常把教育目的和信息隱藏在受教育者的社會活動、日常生活中，通過對受教育者興趣的激發(fā)，使受教育者在不知不覺中接受教育內容，達到教育目的。大學英語教學中的思想政治教育目的具有非公開性，是教師把預先設定的思想政治內容隱于英語教育載體中，讓學生在學習、生活、實踐中潛移默化地被一種無形的力量所感染，自愿地內化于心，外化于行。

2.教育過程的愉悅性。在隱性教育中，教育者為學生創(chuàng)設的教育情境自然和諧，學習氛圍輕松愉悅，教育過程中不存在任何強制性，學生的學習狀態(tài)放松，沒有壓力，這是他們喜歡的“快樂學習”。大學英語教師以學生的實際生活、興趣愛好等為切入點，運用豐富多彩的教學方式，將思想政治教育元素滲透于人文性教學內容中，使學生自愿愉悅地接受教育。

3.教育主體的自主性。隱性教育中，教育者沒有給學生任何明確直接的外部強加意志，因此學生完全處于一種自愿、自主地選擇和參與教育活動的自發(fā)狀態(tài)。英語教學中多種多樣的教學內容、課堂活動等豐富了學生參與教育的選擇性，激發(fā)了大學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，引導他們以主人翁的姿態(tài)去提高人文素養(yǎng)，實踐社會主義核心價值觀。

4.教育方式的滲透性。隱性教育沒有明顯的教育痕跡，它是通過人們易受暗示和強烈的歸屬動機發(fā)生作用的[1]。它不是灌輸式的直述道理，而是借助一定的教育載體間接地對受教育者進行“滲透”，使學生無意識地進入創(chuàng)設的教育情境中，自主地接受教育內容。在大學英語教學中，教師擯棄灌輸式的教育方式，以迂回的方式更有效地促進思想政治教育的展開，實現(xiàn)德育教育的目標。

5.教育效果的持久性。隱性教育不像專題訓練、專業(yè)培養(yǎng)那樣容易達到速成效果，大學英語重視語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，以逐漸滲透、迂回的形式將良好品質、崇高理想、堅定信念等思想政治教育內容傳輸給學生，引導他們加強感悟，加強體驗，因此形成的經驗和品質很難隨時間流逝而改變，對其思想行為影響深遠，效果持久。