黃莉

[摘 要] 課程思政是新時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)高校各類課程提出的一種全新的教育教學(xué)理念?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程以其獨(dú)有的特點(diǎn)，在學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的過程中發(fā)揮著特殊的作用。結(jié)合主流教材、教師及學(xué)生現(xiàn)狀，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，著重探討了“大學(xué)英語(yǔ)”與課程思政融合時(shí)，應(yīng)從重視整體課程規(guī)劃，把握好課本與課堂微調(diào)的度，鼓勵(lì)教師樹立正確的課程思政理念。同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)“大學(xué)英語(yǔ)”課程、理性對(duì)待文化差異，從而推進(jìn)“大學(xué)英語(yǔ)”和課程思政有效融合，以達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);課程思政;課程規(guī)劃;立德樹人

[基金項(xiàng)目] 2020年度湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃年度課題“智慧教育視閾中大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究”（2020GB047）

[作者簡(jiǎn)介] 黃 莉（1979—），女，湖北武漢人，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0177-04? ? [收稿日期] 2021-04-24

一、課程思政的內(nèi)涵及意義

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政不是一門特定的課程，它是貫穿教學(xué)始終的一種教育教學(xué)理念，所有的大學(xué)課程都具備傳授知識(shí)及進(jìn)行思想政治教育的雙重功能。課程思政也是一種思維方式，教師可在各自的專業(yè)課堂上有計(jì)劃、有步驟、有機(jī)有效、有目的地將思想政治理論課與隱性的其他各類課程相結(jié)合，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿全部課程，將對(duì)人的思想政治培養(yǎng)放在首位，構(gòu)建完全的育人體系[2]。

二、高校英語(yǔ)課程思政研究發(fā)展?fàn)顩r

“大學(xué)英語(yǔ)”作為一門基礎(chǔ)必修課，具有課時(shí)多、歷時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)涵蓋廣、視角特殊、師資隊(duì)伍強(qiáng)、學(xué)生關(guān)注度高等特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的課程思政中具有可操作性和延伸性。李平強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)英語(yǔ)”作為高校日常主干課程之一，人文性強(qiáng)，可采納素材廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀上具備先天優(yōu)勢(shì)和極強(qiáng)的可行性[3]。

也有學(xué)者討論了目前“大學(xué)英語(yǔ)”可能存在的一些問題，例如教師思想深度不夠、教材設(shè)計(jì)不合理等。安秀梅認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教材在選材設(shè)計(jì)上對(duì)中國(guó)文化素材選取過少，導(dǎo)致文化交流呈單向性，不利于課程思政落地[4]。劉曉陽(yáng)指出大學(xué)英語(yǔ)教師往往在思想政治教育意識(shí)上表現(xiàn)不足;教材中的西方文化元素過多，本土文化閱讀素材不足，這種比例失衡不利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立和培養(yǎng)，削弱了對(duì)母語(yǔ)文化的身份認(rèn)同，最終導(dǎo)致“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象[5]。

北京、上海的一部分高校，例如北京聯(lián)合大學(xué)已經(jīng)在“大學(xué)英語(yǔ)”課程中進(jìn)行了課程思政的初步實(shí)踐探索，認(rèn)為今后的“大學(xué)英語(yǔ)”應(yīng)做好大綱的頂層設(shè)計(jì)，開發(fā)編寫融入思想政治教育理念的教材、講義，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選用教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法[6]。2020年一些各級(jí)各類講座、討論、教學(xué)競(jìng)賽及與教材配套的教輔資源開發(fā)等，在各高校及出版社普遍展開。

三、課程思政在“大學(xué)英語(yǔ)”中的新嘗試

將課程思政融入“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)是具有時(shí)代性和必要性的。大學(xué)生思想活躍，易受到周圍環(huán)境的影響，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全確立，思想意識(shí)處于發(fā)展時(shí)期[7]。語(yǔ)言是意識(shí)形態(tài)的一種具體表現(xiàn)形式，“大學(xué)英語(yǔ)”為學(xué)生提供了大量了解英語(yǔ)國(guó)家思想和文化的機(jī)會(huì)，從而深刻地影響著他們的思想意識(shí)。通過英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開拓國(guó)際視野、提高人文素養(yǎng)、了解不同的意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。此時(shí)思政元素的強(qiáng)力注入，必將有助于加速推進(jìn)當(dāng)代高校完成對(duì)大學(xué)生完整育人的過程。

在這次全新的嘗試中，我們可以重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手。

第一，重視“大學(xué)英語(yǔ)”課程的整體規(guī)劃。無(wú)論是“大學(xué)英語(yǔ)”還是課程思政，都是以立德樹人為中心主題的，因此必須建立全方位、完整過程的思想政治教育新格局。這就需要學(xué)校、院系積極與各課程進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，把握好大方向，拿捏好尺度，以形成最終完整的課程體系和規(guī)劃，為融入思政元素的“大學(xué)英語(yǔ)”課程找對(duì)著力點(diǎn)，準(zhǔn)備好“停機(jī)坪”，避免思想政治教育流于形式，為教師今后的課堂教學(xué)實(shí)踐提供行動(dòng)指南。

以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，學(xué)校自2018年開始在全校鼓勵(lì)思政教育進(jìn)課堂，各專業(yè)學(xué)科課程開始有意識(shí)地將思政元素融入其學(xué)習(xí)中。2020年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“課程思政教研立項(xiàng)”活動(dòng)，近二十項(xiàng)教研項(xiàng)目立項(xiàng)成功，超過八成的在職教師參與到各類項(xiàng)目中，其中《大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯課程思政案例庫(kù)建設(shè)》獲批重點(diǎn)項(xiàng)目。在隨后的2021秋季課程中，包含豐富思政元素的“大學(xué)英語(yǔ)”課程在全校鋪開。學(xué)校的引導(dǎo)、院系的支持，既是領(lǐng)航的燈塔，也是堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階，都對(duì)思政元素與“大學(xué)英語(yǔ)”課程的有效融合起到了極大的推動(dòng)作用。

第二，微調(diào)教材設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)。許多學(xué)者都談及了教材和課堂設(shè)計(jì)中思政元素不足的問題，認(rèn)為現(xiàn)行教材缺乏中國(guó)文化的課文。同時(shí)，學(xué)者們?cè)诶碚撘饬x上討論較多，對(duì)具體操作涉及較少。

在教學(xué)目的上，課程思政是盡可能地利用大學(xué)所有課程，將全方位育人進(jìn)行到底，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化于每一位大學(xué)生的內(nèi)心，并不是要把所有的大學(xué)課堂都變成思政課堂。大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)最大的不同，在于它不僅只停留在字、詞、句層面的教授上，更多的是讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化、理解英語(yǔ)文化、思考英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)從“是什么”到“為什么”的轉(zhuǎn)變，從更高的維度來掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。說到底，“大學(xué)英語(yǔ)”課程就是一門幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能、訓(xùn)練思維模式、培養(yǎng)國(guó)際視野、樹立正確“三觀”、培育“完整的人”的課程。學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)課文實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，英語(yǔ)專業(yè)技能習(xí)得與其個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)是相輔相成、相得益彰的。