徐亞明

摘? 要：當(dāng)前，小學(xué)生在聽課時(shí)存在著諸多的不良習(xí)慣，尤其是語(yǔ)文課堂上比較嚴(yán)重。建議小學(xué)語(yǔ)文老師嘗試創(chuàng)新自身教學(xué)方法、嚴(yán)明語(yǔ)文課堂紀(jì)律、督促學(xué)生記寫筆記，采取這些有力措施，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文聽課習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聽課習(xí)慣;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，馬虎大意不得。小學(xué)生能否學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，主要取決于能不能抓住語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)生要想抓住課堂的40分鐘，必須要有良好的聽課習(xí)慣，有了好習(xí)慣，才能在課堂上認(rèn)真聽、詳細(xì)記，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)生聽課時(shí)存在的不良習(xí)慣

（一）集中注意力的時(shí)間短。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，自制力不強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力去聽課;尤其在一些要求不太嚴(yán)格的語(yǔ)文老師的課堂上，集中注意力的時(shí)間就更短了。注意力不集中，聽課效果就會(huì)大打折扣;甚至，有的學(xué)生一整節(jié)課上一無(wú)所獲。絕大部分小學(xué)生，在剛上課的前幾分鐘還是比較認(rèn)真的，坐得端正、聽得認(rèn)真;但是，他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間或者說(shuō)不能夠一節(jié)課都保持這種良好的聽課狀態(tài)。很快，他們就開始變得躁動(dòng)不安了，注意力無(wú)法集中;有的左顧右盼，有的竊竊私語(yǔ)，有的在玩弄自己手中的玩具……

（二）容易被外界事物所影響。細(xì)心的語(yǔ)文老師一定發(fā)現(xiàn)了，小學(xué)生是非常容易受到外界事物影響的。不管是窗外的汽車?guó)Q笛聲，還是鳥叫聲;不管是走過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng);不管是誰(shuí)的東西掉地上了還是誰(shuí)在做小動(dòng)作;他們都能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并且去關(guān)注這些與上課無(wú)關(guān)的人和事，從而分散自己的注意力，不認(rèn)真聽課、不思考課堂提問(wèn)也不完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)的連貫性和師生配合默契度，直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，容易被外界事物所影響的這種習(xí)慣是非常不好的。

（三）不喜歡做課堂筆記。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單易懂的，但是，我們不能就此以為小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是不需要做課堂筆記的。簡(jiǎn)單易懂是老師們的想法，但小學(xué)生們不一定都是這么認(rèn)為的，好一部分學(xué)生還是覺(jué)得小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。所以，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，同樣要積極主動(dòng)地去做筆記，尤其是一些重難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)地記下來(lái)，下課了還可以再去理解鞏固記憶。據(jù)我觀察，不喜歡做課堂筆記的小學(xué)生占比很大，這其實(shí)也是一種不良的聽課習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣的策略

（一）創(chuàng)新自身教學(xué)方法。

良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要小學(xué)語(yǔ)文老師著力去創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。擁有新穎而別致的教學(xué)方法，自會(huì)讓這些好動(dòng)的小學(xué)生們眼前一亮，從而將其吸引到課堂中來(lái)。當(dāng)他們都在認(rèn)真聆聽，主動(dòng)參與，積極作答的時(shí)候，這堂課就是成功的。成功的課堂，反過(guò)來(lái)又會(huì)再次促進(jìn)學(xué)生們形成良好的聽課習(xí)慣;這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，更是培養(yǎng)小學(xué)生良好聽課習(xí)慣的好方法。同樣是字詞的學(xué)習(xí)或成語(yǔ)的識(shí)記，不同的小學(xué)語(yǔ)文老師，就會(huì)采用不同的教學(xué)方法;不同的教學(xué)方法，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果;不同的教學(xué)效果，又會(huì)衍生出不同的聽課習(xí)慣。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師，都要時(shí)刻注意自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，絕不能長(zhǎng)期固化思維或者套用老舊的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)付一屆又一屆的新生。創(chuàng)新自身教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣，二者是相輔相成的。

（二）嚴(yán)明語(yǔ)文課堂紀(jì)律。

課堂紀(jì)律永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)效果和學(xué)生良好習(xí)慣的保證，老師們一定要重視。小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，除了其他策略之外，還有一個(gè)保證性的策略，那就是嚴(yán)明課堂紀(jì)律。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師要清楚明白地告訴自己的學(xué)生們，那些事是語(yǔ)文課堂上必須要做的，那些事是語(yǔ)文課堂上永遠(yuǎn)不能做的。等學(xué)生明確了課堂紀(jì)律，他們才會(huì)在課堂上三思而行，依章辦事?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好的聽課習(xí)慣一定得有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律作保證。比如，我的語(yǔ)文課上就有幾條“鐵的紀(jì)律”：老師進(jìn)入教室之后，學(xué)生們要立刻安靜下來(lái);老師講課的時(shí)候，學(xué)生們絕不能竊竊私語(yǔ)，若有重要事非得說(shuō)話，那就舉手;任何時(shí)候布置的作業(yè)，一定要按時(shí)完成;語(yǔ)文課堂上，所有人都必須精神高度集中。有了這些鐵的紀(jì)律之后，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣只是時(shí)間問(wèn)題。

（三）督促學(xué)生記寫筆記。

小學(xué)語(yǔ)文老師在自己的課堂上，萬(wàn)不可忽視學(xué)習(xí)筆記的記寫。要讓學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣，記寫筆記就必不可少。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上，會(huì)遇到較多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不做學(xué)習(xí)筆記，在課后是很難完全識(shí)記和掌握的。因此，當(dāng)語(yǔ)文老師講到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以稍微停頓一下，督促小學(xué)生們，拿出筆記本，記寫下重難點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)然，也可以通過(guò)多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，方便學(xué)生記寫。比如“主動(dòng)句和被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換”，“肯定句和否定句的變換”，常見(jiàn)的比喻、排比、擬人等修辭手法，以及近義詞、反義詞的積累，描寫“雨”、“雪”、“花”的詞語(yǔ)等，這些知識(shí)點(diǎn)，光靠課堂時(shí)間是很難準(zhǔn)確記憶的，只有督促學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)積累到自己的筆記本上，隨時(shí)都可以翻開復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，還能讓小學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的良好聽課習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，老師是關(guān)鍵，尤其是語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，語(yǔ)文老師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，嚴(yán)明語(yǔ)文課堂紀(jì)律，督促學(xué)生記寫筆記，以確保學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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