摘? 要：科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與能力發(fā)展，是教師教學(xué)策略的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)多通過考試實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單有效并能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，然而這樣的評(píng)價(jià)往往不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)新課程改革要求師在教學(xué)中充分利用過程性評(píng)價(jià)隨時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果，在高中英語(yǔ)教學(xué)中綜合應(yīng)用多元評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);多元評(píng)價(jià)

科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中常見的教學(xué)評(píng)價(jià)，便是通過考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)判，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然有效，但由于考試安排時(shí)間較久，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到及時(shí)的糾正可可生生程程喪失。學(xué)習(xí)的信心嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終影響學(xué)習(xí)效果。重視平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)采取多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)動(dòng)向，及時(shí)的做出評(píng)價(jià)與糾正，讓學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，提高自身的寫作水平，通過英語(yǔ)寫作來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

一、創(chuàng)造性訓(xùn)練與多元評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫作在當(dāng)前的英語(yǔ)高考中占有較大的比重，然而在教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化是常見的現(xiàn)象，教師往往無(wú)法統(tǒng)一組織學(xué)生開展有效的寫作教學(xué)，很多老師選擇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和閱讀能力訓(xùn)練而忽視寫作教學(xué)，在實(shí)踐中只有在每次的考試中，學(xué)生的卷面的作文有一定的重視。但就是在判決過程中，由于時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往對(duì)于寫作訓(xùn)練敷衍了事，久而久之英語(yǔ)教學(xué)中缺乏英語(yǔ)寫作的氛圍導(dǎo)致英語(yǔ)寫作得不到充分訓(xùn)練。我們要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，不僅影響著學(xué)生的高考成績(jī)，而且影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，準(zhǔn)確反映著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反思自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多樣化的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)寫作氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平積極的參與寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多樣化寫作訓(xùn)練與多元評(píng)價(jià)融合的具體措施

采取多樣化開創(chuàng)性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，基本方向是來(lái)降低英語(yǔ)寫作的難度，在寫作過程中，根據(jù)具體的寫作形式來(lái)采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。總的我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我們可以采取以下方式來(lái)開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高效果。

（一）造句訓(xùn)練與多元評(píng)價(jià)應(yīng)用

教師在閱讀教學(xué)過程中，可以就閱讀教學(xué)過程中的具體句式組織學(xué)生進(jìn)行造句，可以是口頭的，也可以是書面的，無(wú)論使用哪種新方式做事，都要對(duì)學(xué)生的造句過程和所造的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如教師可以肯定部分學(xué)生能夠以最快的時(shí)間想出自己所要造的句子，教師也可以肯定部分學(xué)生能夠通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法應(yīng)用來(lái)做出最正確的句子，還可以肯定部分學(xué)生通過努力能夠做出非常完美的句子。學(xué)生的造句訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，也是鞏固學(xué)生閱讀過程中所掌握的基本句型的具體措施。造句過程，中學(xué)生可以鞏固新學(xué)的句型，也可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法，是有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式。

（二）作文修改與多元評(píng)價(jià)

為了降低寫作訓(xùn)練的難度，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)句式，教師還可以給學(xué)生提供一些有錯(cuò)誤或者結(jié)構(gòu)不夠完善的作文，讓學(xué)生通過修改來(lái)提高自己對(duì)居室的感受和認(rèn)識(shí)。由于學(xué)學(xué)的英語(yǔ)水平存在差異，學(xué)生面對(duì)教師所提供的作文往往表現(xiàn)出不同的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該注意難度和不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求，爭(zhēng)取做到每一個(gè)學(xué)生都能夠從作文修改過程中，提高自己對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)τ谟⒄Z(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的理解，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)并體驗(yàn)成就感。讓學(xué)生逐漸建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）差異化作業(yè)布置與多元評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生的兩極分化，學(xué)生不能夠統(tǒng)一完成同一任務(wù)，教師可以根據(jù)這種情況給不同的學(xué)生不同布置不不的任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自己選擇，比如教學(xué)中教師可以就同一個(gè)話題，讓學(xué)生生作的的程中，可以要求部分學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或別的方式查找到一片相同的作文進(jìn)行修改，用自己述述實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文訓(xùn)練的目的，可以要求另一部分同學(xué)通過獨(dú)立創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練。還可以讓一部分學(xué)生通過背誦范文，然后在范文背誦的基礎(chǔ)上，用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練。差異化作業(yè)布置要進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于不同學(xué)生選擇了不同的難度，自然要對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，比如教師可以評(píng)價(jià)和肯定部分學(xué)生根據(jù)自己的能力做出了最為準(zhǔn)確的訓(xùn)練方式，教師也可以評(píng)價(jià)部分學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中達(dá)到了最的的書寫，也可以肯定部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實(shí)施了最佳的結(jié)構(gòu)排布，也可以肯定部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了零錯(cuò)誤?？傊恳粋€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)習(xí)水平不同，但是教師要看到每個(gè)學(xué)生在每次訓(xùn)練過程中所取得的進(jìn)步，這樣可以讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，建建自信肯并自己并堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)寫作影響著高考成績(jī)，更影響習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做好英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，是改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最佳措施，教師要在新課程改革下以學(xué)生為中心開展英語(yǔ)寫作，通過多元作業(yè)布置來(lái)降低英語(yǔ)寫作的難度，采取多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步和長(zhǎng)處，逐步建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，通過英語(yǔ)寫作來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京瓊. 形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2020，（38）：64-65.

[2]趙燕. 多元評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2020，（08）：78.

[3]崔玉其. “多元評(píng)價(jià)”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，（15）：6-7.

[4]馮瑩. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程，2020，（07）：126-127.

[5]范恩榮. 師生合作評(píng)價(jià)在內(nèi)地西藏初中班英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西藏教育，2020，（01）：16-19.

[6]肖歡. 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2020，（07）：92-93.

該文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下多元評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB1340）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉露，女，漢族，1980年5月生，甘肅省定西市安定區(qū)通渭縣人！畢業(yè)于天水師范學(xué)院，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)教師，一級(jí)職稱，研究方向：高中英語(yǔ)。