付偉偉 楊涵 楊江婷

摘? 要：高校的任務(wù)之一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊是鍛煉學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文結(jié)合衡陽師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)專業(yè)，針對學(xué)生學(xué)科交叉性不足、學(xué)生主動性不足和團隊凝聚力不足等問題后，采取構(gòu)建多維團隊成員的方法，建立合理的選拔機制，制定個性化的培養(yǎng)計劃，建立導(dǎo)生制管理，促進團隊成員的交流，形成有凝聚力的團隊。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;人才培養(yǎng);團隊構(gòu)建

黨的十九大宣告我國進入了新時代，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來，這已經(jīng)成為不言自明的共識。創(chuàng)新競爭就是人才的競爭。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是解決我國科技水平提升的關(guān)鍵。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，高校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量直接決定未來的發(fā)展?jié)摿?。以科技?chuàng)新活動為載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是行之有效的途徑，通過理論與實踐的結(jié)合，強化學(xué)生的自我管理，在過去的十幾年發(fā)揮了非常重要的作用。但是由于科技創(chuàng)新活動往往體現(xiàn)了自愿性、非強制性，對于指導(dǎo)教師的管理以及對于參與科技創(chuàng)新的學(xué)生的管理，都不免出現(xiàn)了粗疏的情況，出現(xiàn)了一些問題，或者說還有一些改進的環(huán)節(jié)，本文通過在地方本科院?；瘜W(xué)專業(yè)開展科技創(chuàng)新活動的實踐，擬對這一問題展開討論。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊主要存在的問題

近年來，依托科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了廣泛認(rèn)可，涌現(xiàn)了許多科技創(chuàng)新團隊，有力地推動了地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展。以衡陽師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院為例，部分學(xué)生除了注重自己的日常學(xué)習(xí)，也在科技創(chuàng)新活動中不斷提升自己，積極參與各類科技創(chuàng)新活動，取得了較為豐富的成果，但是同時也存在一些問題，需要我們加以深思，并做出積極改進。

剛剛進入校園的學(xué)生往往對科技創(chuàng)新工作有很大的參與興趣。大部分學(xué)生目標(biāo)明確，責(zé)任心較強。但也有小部分同學(xué)是應(yīng)老師要求或者隨大流參加的。這部分同學(xué)不知道自己加入團隊的目的是什么，對自己的團隊和指導(dǎo)老師的研究方向也不了解，往往缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動意識。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的周期一般是1-2年。但承擔(dān)項目后，部分學(xué)生無法長期堅持，往往以課程多、學(xué)業(yè)加重，面臨豐富的課外娛樂活動或者開展一些兼職活動，就有可能中途退出，淺嘗輒止，沒有攻堅克難的信心和決心，不能以負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成整項工作，對項目團隊的整體建設(shè)帶來了明顯影響?，F(xiàn)在大學(xué)生往往個性意識較為強烈，團隊協(xié)作意識偏弱、團隊精神缺乏，有時難以捏合成一個整體。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊組建與發(fā)展的解決對策與思路

化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，具有厚積薄發(fā)，探索性強、進展難以預(yù)料的特點，需要長期深厚的學(xué)術(shù)研究和積累。這不僅需要化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的學(xué)生擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時在實踐中能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。因此，有必要挑選對科研感興趣的學(xué)生，合理的為其定制階梯式的個性培養(yǎng)計劃，加強團隊可持續(xù)性建設(shè)，建立合理的管理和激勵機制，加強團隊的可持續(xù)性建設(shè)，增強團隊的凝聚力。建立一套適合化學(xué)與材料科學(xué)地方高?？萍紕?chuàng)新團隊的培養(yǎng)方案。

（一）制訂多維團隊成員組成結(jié)構(gòu)。

多維大學(xué)生科技團隊成員團隊組建結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，團隊結(jié)構(gòu)由里到外分為四環(huán)。中心環(huán)成員構(gòu)成，根據(jù)課題需要以保持一定的團隊梯度，涵蓋了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等各專業(yè)大一到大四的學(xué)生。第二環(huán)為組織形式，以學(xué)生的興趣和動機為驅(qū)動力，建立多個科研小組，通過每周小研討、每周大研討的形式，加強團隊成員之間啟發(fā)式、案例式的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新型解決問題的能力。第三環(huán)為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師來源于學(xué)院內(nèi)部教學(xué)科研成果突出的教師群體，他們?nèi)特?fù)責(zé)各個團隊的發(fā)展，為每一位加入到團隊中的成員安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定個性培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽、課外學(xué)術(shù)研習(xí)，并協(xié)助學(xué)生完成選題-申報-報告-結(jié)題等工作。在此過程中，構(gòu)建新型師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，對日常實驗中遇到的問題進行一對一答疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。最后一環(huán)是團隊考核，建立“重視過程，不唯成果，鼓勵先進，多面考察”的考核機制。通過參加競賽、專利申請、論文撰寫等作為科研成果的反饋，建立整體評價體系，從學(xué)生的能力、思維、素養(yǎng)等多方面進行評價。

圖1 多維大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊成員團隊組建結(jié)構(gòu)圖

（二）建立合理的人才選拔機制。

依托第一課堂，指導(dǎo)老師通過適當(dāng)?shù)恼故咀约旱目蒲蟹较蚝涂蒲星熬?，啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生加入到科技創(chuàng)新團隊中。同時可以通過高年級學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生對科技創(chuàng)新團隊有一定的了解，幫助學(xué)生增強科技創(chuàng)新意識、增加參與科技創(chuàng)新活動的意愿。指導(dǎo)老師主要開展兩輪面試。第一階段是考察學(xué)生加入到團隊的動機和學(xué)習(xí)能力。首先給加入到團隊的學(xué)生一定時間的適應(yīng)期，指導(dǎo)老師為學(xué)生制定一些簡單計劃和目標(biāo)，考察他們完成基本的實驗操作的技能。這個階段是學(xué)生和指導(dǎo)老師相互了解的一個過程，如果學(xué)生在這個過程當(dāng)中不能適應(yīng)，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，與指導(dǎo)老師溝通后可以退出。第二階段，根據(jù)自己的興趣，也結(jié)合指導(dǎo)老師的研究內(nèi)容選擇細(xì)分方向，從而組建面向不同工作內(nèi)容，互相協(xié)作的科研小組，依托科創(chuàng)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實驗技能杯賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）制定合理的團隊成員培養(yǎng)計劃。

學(xué)生加入到團隊中指導(dǎo)老師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合本科生不同年齡階段的特點和認(rèn)知水平的不同，對學(xué)生每個階段進行長期規(guī)劃，建立“鞏固基礎(chǔ)知識-提升綜合素質(zhì)-培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的階梯式培養(yǎng)計劃，穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。大一學(xué)生對專業(yè)知識了解較少，通過通識課程的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好涉及相關(guān)知識，增強知識儲備，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動手的習(xí)慣。大二學(xué)生開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，鍛煉學(xué)生的收集和整理資料的能力，開展一些相關(guān)的實驗探究工作。鼓勵大三、大四學(xué)生參加課外化工創(chuàng)新作品競賽、實驗技能大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等具有綜合性強的競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的突破，提高綜合能力。

（四）建立合理的“傳幫帶”管理機制。

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊以創(chuàng)新項目為驅(qū)動，以科研小組為單位開展科學(xué)研究。從大三大四中比較優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，結(jié)合科研項目和團隊成員的特點，合理地建構(gòu)團隊的成員，團隊成員應(yīng)該跨專業(yè)、跨年級，減少團隊成員知識結(jié)構(gòu)的單一化，以及避免同一團隊出現(xiàn)同一個年級過多的現(xiàn)象，保證有一批畢業(yè)生畢業(yè)的同時培養(yǎng)一批新的成員，發(fā)揮“老帶新傳幫帶”的作用，保證團隊文化層層相傳，同時也保證科技項目持續(xù)跟進，能有效的將項目進行深層次的研究，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

團隊中的各小組每周定期開展一次研討會，匯報一周的工作和進展以及接下來一周的計劃，同時對實驗過程中的一些問題和數(shù)據(jù)進行討論。每個月整個團隊開展一次匯報，以小組為單位進行匯報，將每一次的實驗數(shù)據(jù)進行整理，和每一周討論的結(jié)果進行匯報。指導(dǎo)老師進行深入的分析，指出存在問題的可能性，以及對實驗改善進行提出合理的方案。由組長安排本組同學(xué)下一階段的工作。這樣不僅可以促進科研項目的有序進行，避免出現(xiàn)學(xué)生任務(wù)分配不均的現(xiàn)象。同時也可以促進學(xué)生之間的交流，增強團隊之間的交流，提升學(xué)生對項目整體的認(rèn)識，更加高效的完成科創(chuàng)工作。

（五）長期培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科技創(chuàng)新屬于第二課堂活動，可以讓學(xué)生所學(xué)的知識運用到實際操作中，是一個通過自身參與實踐并且不斷反思的過程，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在專業(yè)知識方面，通過階段性的成長需求，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗方案設(shè)計能力，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和進行分析的能力，以及鍛煉學(xué)生論文寫作能力。除了專業(yè)技能以外，創(chuàng)新團隊的工作理念和工作氛圍會影響團隊成員價值觀以及良好工作習(xí)慣的形成。在指導(dǎo)老師和學(xué)生共同的努力下，從科研項目立項到結(jié)題工作，指導(dǎo)老師除了在專業(yè)技能上進行指導(dǎo)之外，在審核學(xué)生實驗設(shè)計、指導(dǎo)查閱參考文獻、指導(dǎo)學(xué)生動手開展實驗的過程中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操進行潛移默化的影響，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和處事方式上進行指導(dǎo)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

三、結(jié)語

衡陽師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院通過各年級、各專業(yè)的學(xué)生選拔，以科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建為平臺，通過各種科技創(chuàng)新比賽和科研項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，開展了卓有成效的工作。自2015年以來，以各年級學(xué)生組成的創(chuàng)新團隊，通過科創(chuàng)工作的開展，提高了對科學(xué)研究的興趣，參與科創(chuàng)工作的學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。產(chǎn)生了較多科研成果，獲得省級以上的獎項70余項，學(xué)生參與完成的各科研項目50余項，在省級以上刊物發(fā)表的論文30余篇。2020年，我院在校本科生以第一作者身份發(fā)表SCI一區(qū)論文，實現(xiàn)了零的突破。學(xué)生的創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，不僅能高質(zhì)量完成學(xué)校規(guī)定的課程，還能將所學(xué)的知識運用到實際項目的操作中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了極大提升。

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索與實踐》（項目編號：XJK19CGD039）。