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        教育生活視閾下校本研修實(shí)施路徑探索

        2021-09-30 21:02:44汪倩倩
        關(guān)鍵詞:校本研修實(shí)施路徑

        汪倩倩

        [摘 要]在教育生活的整體關(guān)照下,將校本研修學(xué)習(xí)和教師生活實(shí)踐緊密結(jié)合,通過(guò)構(gòu)建多樣化的研修模式,建立多維度多主體的評(píng)價(jià)方式,充分調(diào)動(dòng)教師的主體參與性和能動(dòng)體驗(yàn)性,聚焦激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、發(fā)展自我建構(gòu)能力,探索校本研修實(shí)施路徑,實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自主自覺(jué)成長(zhǎng)和教師群體的持續(xù)共生發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]教育生活;校本研修;實(shí)施路徑

        [中圖分類號(hào)] G622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)24-0092-01

        一、建多樣化研修模式,探索實(shí)施路徑

        1.項(xiàng)目化引領(lǐng)全員參與模式

        依托我校省課程基地文化項(xiàng)目建設(shè),建立院部式研修單位,聚焦校園文化建設(shè)和校本課程實(shí)施開(kāi)展研修活動(dòng)。一是凝聚教育共識(shí)。圍繞“志華教育”校本課程體系,深入學(xué)習(xí)課程體系的建設(shè)背景和架構(gòu)模式,追溯學(xué)校的發(fā)展歷史,明晰學(xué)校的教育哲學(xué)和教育愿景,深刻理解學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵,構(gòu)筑統(tǒng)一的教育共識(shí)。二是落實(shí)育人目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主陣地,立足學(xué)校的課程理念和育人目標(biāo),各院部教師結(jié)合自己的任教學(xué)科研討課堂教學(xué)的改革點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),建構(gòu)課堂教學(xué)模型。三是探索問(wèn)題解決策略。針對(duì)課堂建模實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)診斷、分析和研討,尋找相應(yīng)的解決策略,根據(jù)實(shí)際需要邀請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。四是參與文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)院部學(xué)科特點(diǎn)和文化特色,教師對(duì)場(chǎng)館文化設(shè)計(jì)和區(qū)域功能優(yōu)化進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

        2.交流活動(dòng)立體呈現(xiàn)模式

        依托集團(tuán)領(lǐng)銜學(xué)校和區(qū)窗口學(xué)校,我校與二小、三小分校區(qū)在師資隊(duì)伍建設(shè)及教育教學(xué)活動(dòng)等方面保持密切交流,每學(xué)期均通過(guò)同課異構(gòu)、課例研討等活動(dòng)和線上線下教研等方式,積極開(kāi)展各科教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí),作為區(qū)教研活動(dòng)及研修培訓(xùn)的主要承辦單位,我校積累了豐富的研修資源,為學(xué)校教師搭建了廣闊的展示平臺(tái)。借助鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域合作及志愿者送課活動(dòng),進(jìn)一步擴(kuò)大研修領(lǐng)域,拓展研修視角。教師在多樣化的校際交流活動(dòng)中獲得了綜合性的立體研修成果,提升了學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能。

        3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)打造模式

        籌建青藍(lán)班,為入職三年內(nèi)的新教師群體配備學(xué)科導(dǎo)師,重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)基本功及研磨合格課,新教師和導(dǎo)師之間簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議,要保質(zhì)保量完成聽(tīng)課、研討、磨課等具體任務(wù),定期上交作業(yè),學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考評(píng),爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)將新教師引領(lǐng)好,推出去。集中骨干教師團(tuán)隊(duì),通過(guò)“志華”教育論壇,邀請(qǐng)市、區(qū)學(xué)科教研員,同時(shí)借力我校名特優(yōu)教師的力量,就課題研究、論文撰寫、優(yōu)質(zhì)課示范課等方面開(kāi)展研修,聚焦骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。針對(duì)我校名特優(yōu)教師,特聘高校教授、學(xué)術(shù)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)成果的梳理指導(dǎo),引領(lǐng)他們步入專家型教師的行列。

        4.社會(huì)資源整合實(shí)踐模式

        一是利用校友資源。有序梳理和深入挖掘校友資源,以著名校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷及專業(yè)成就作為研修載體,凝聚全體教師的文化共識(shí)。二是開(kāi)展高校聯(lián)動(dòng)。作為中小學(xué)教師國(guó)培基地,教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地,江蘇省教師發(fā)展示范基地,我校與當(dāng)?shù)馗咝=⒚芮泻献麝P(guān)系,聘請(qǐng)名師名家、學(xué)術(shù)專家作為研修顧問(wèn)。三是拓展社會(huì)實(shí)踐基地。我校與徐州市博物館、彭城書(shū)院、漢化像石館、李可染藝術(shù)館、徐州市電視臺(tái)、王杰部隊(duì)等極具地方特色和文化烙印的專門場(chǎng)館建立聯(lián)系,鼓勵(lì)教師實(shí)地研學(xué),倡導(dǎo)學(xué)理知識(shí)、文化情境和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)域下的融合學(xué)習(xí),通過(guò)真實(shí)的主觀體驗(yàn)加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解。

        二、立多維度多主體的評(píng)價(jià)方式

        1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

        借助量化指標(biāo),以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式梳理教師研修成果,如論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)獲獎(jiǎng)等相關(guān)統(tǒng)計(jì),直觀呈現(xiàn)教師的發(fā)展成果。同時(shí),建立教師成長(zhǎng)檔案,記錄一定時(shí)期內(nèi)的成長(zhǎng)軌跡,充分利用信息技術(shù),以圖片、音視頻的方式記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷,選取系列片段在“志華”教育論壇分享,強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)過(guò)程。

        2.本體評(píng)價(jià)與多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合

        依托智慧校園平臺(tái)建立教師成長(zhǎng)專欄,以主題論壇的方式引導(dǎo)教師對(duì)某一階段的研修成果做自我梳理和內(nèi)省反饋,以發(fā)帖跟帖的方式來(lái)分享互評(píng)。借助評(píng)價(jià)手冊(cè),以學(xué)校@我、同事@我、學(xué)生@我、家長(zhǎng)@我、家人@我、我@我六個(gè)不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)教師某一階段的教育行為及教育成果做描述性評(píng)價(jià)。

        (責(zé)編 韋淑紅)

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