林莉

[摘 要]“素質(zhì)能力和學(xué)科教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)雙贏”？“智肥德瘦體弱”是否普遍存在？朱永新教授的話猶在耳畔：“對(duì)于中國(guó)教育而言，只有行動(dòng)與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判和重構(gòu)?！笔堑模挥行袆?dòng)才能立起來(lái)。安徽滁州市湖心路小學(xué)正是通過(guò)行動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化管理，學(xué)校呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]一手好字;特長(zhǎng)凸顯;高質(zhì)量發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0096-01

“素質(zhì)能力和學(xué)科教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)雙贏”？“智肥德瘦體弱”是否普遍存在？朱永新教授的話猶在耳畔：“對(duì)于中國(guó)教育而言，只有行動(dòng)與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判和重構(gòu)。”是的，只有動(dòng)起來(lái)才能立起來(lái)。我們湖小人是幸福的：教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)連續(xù)九年全區(qū)首位;代表我區(qū)參加的書法、誦讀、戲曲、科創(chuàng)等綜合大賽，穩(wěn)居省市第一方陣，創(chuàng)下滁州市“大文化·小舞臺(tái)”大滿貫的奇跡;“一手好字，海量閱讀，特長(zhǎng)凸顯”是湖小學(xué)子的標(biāo)識(shí);幾年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑，從村小到城區(qū)的從容蝶變;學(xué)校也成為“培養(yǎng)名師和校長(zhǎng)的搖籃”;2016年4月19日政府成立了“湖心路小學(xué)教育集團(tuán)”。敢想敢干的湖小精神、幸福向上的湖小品牌深入人心。

一、信念治校，遵循規(guī)律溯本源

1.賦能眾行遠(yuǎn)。這么多年，我始終如一，對(duì)課堂、對(duì)工作充滿著一股融入血液的激情，即使心情很糟糕，嗓子啞得不行了，也從不把不愉快帶進(jìn)學(xué)校，因?yàn)槲沂菐熒囊幻骁R子。強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！蔼?dú)立之精神，自由其思想”“放手去干、有事我擔(dān)、榮辱與共”是我和教師們的默契。

2.穩(wěn)抓關(guān)鍵處。確立以“給學(xué)生一個(gè)有意義的童年”為核心育人目標(biāo);“蹲下身子，真愛(ài)學(xué)生”是湖小的教風(fēng);“陽(yáng)光向上，終身學(xué)習(xí)”是學(xué)校的學(xué)風(fēng);“預(yù)防近視，嚴(yán)控肥胖”“掌握一項(xiàng)體育技能，擁有一門特長(zhǎng)”是湖小學(xué)子基本素養(yǎng);“至仁至善，胸懷天下”是孩子們美的追求，德的標(biāo)高。

二、讀書潤(rùn)校，日就月將欣欣然

1.“人人皆為讀書人”。我們以“立足本土文化，培育向上兒童”為讀書路徑：滁州的亭文化、歐文華、梅文化，一樓一主題，一層一變化;有心設(shè)置的課間古詩(shī)詞鈴聲、用餐時(shí)朗朗上口的“用餐歌”;上下樓梯、課間玩耍時(shí)孩子們自己編撰的“滁韻湖小，十要十不要”;樓道、樓梯、樓廊觸手可得的好書，以及內(nèi)化于心、成為習(xí)慣的晨誦午讀、師生共讀等有意思的讀書活動(dòng)無(wú)不讓孩子們愛(ài)上母語(yǔ)，愛(ài)上生活。每天下午二十分鐘寫字;每周一節(jié)國(guó)學(xué)課;每月一期《湖心少年》報(bào);每學(xué)期圍繞“滁州孝文化”寫封感恩信;每年上半年拼音驗(yàn)收，一年級(jí)握筆姿勢(shì)驗(yàn)收、口算驗(yàn)收;下半年舉行啟智節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié);9月28日結(jié)合孔子誕辰已連續(xù)開(kāi)展七屆新生開(kāi)筆禮。這些活動(dòng)使經(jīng)典輕松自然走進(jìn)了湖小;文化悄然無(wú)息潤(rùn)澤師生。

2.實(shí)踐涵養(yǎng)出真知。儒學(xué)大講堂、醉翁亭景區(qū)課堂是湖小亮麗的品牌。老藝術(shù)家六小齡童、知名作家楊紅櫻、李薇漪相約湖小，與孩子們一起走進(jìn)了“千里家書只為墻，讓它三尺有何妨”的六尺巷及世界聞名的安徽黃山;認(rèn)識(shí)了曹操、鄧稼先、楊振寧、老子、莊子、胡適等安徽籍名人，初步感知了其國(guó)家影響力及世界影響力;了解了“徽文化”“建安文學(xué)”、清朝最大的散文流派“桐城派”。輔以見(jiàn)微知著、不拘形式的“微寫作”，孩子們的視野自然打開(kāi)。

三、課程立校，改革傳承放眼量

1.全面提升執(zhí)教力。我充分發(fā)揮成長(zhǎng)在課堂及市工作室主持人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)“釘子精神”，狠抓師能提升?！耙恢亍?。著重關(guān)注常態(tài)課堂。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力?！岸鹬亍?。尊重教師教學(xué)風(fēng)格、尊重教師教研成果。“三看重”。一看重反思意識(shí)，教研態(tài)度。好教師必常反思，為什么有的老師不占課，不拖堂，作業(yè)不多而教學(xué)效果好？我的課沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，這瓶頸在哪里？常問(wèn)常思，執(zhí)教力自然提升，課題、隨筆也自然生發(fā)。二看重教師接班起點(diǎn)，進(jìn)步幅度。三看重扎實(shí)過(guò)程，成長(zhǎng)進(jìn)度。每年中高考、最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)我們都格外關(guān)注。只有站在全程育人的高度，才能駕輕就熟地向課堂要質(zhì)量。每學(xué)期第一周三個(gè)會(huì)開(kāi)起來(lái)：新老畢業(yè)班教師交流會(huì)，教材疏通培訓(xùn)會(huì)，薄弱年級(jí)教學(xué)分析會(huì)，學(xué)期中面對(duì)面教學(xué)質(zhì)量剖析會(huì)，學(xué)期末動(dòng)真碰硬總結(jié)會(huì)。只有常態(tài)的積淀才有厚積的薄發(fā)。扎實(shí)落實(shí)我區(qū)“五個(gè)一工程”：備好一節(jié)課、上好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課、出份好試卷、做好一個(gè)微講座。

2.“向上課程”真發(fā)展。校本課程是學(xué)校的“第二套教學(xué)大綱”。秉持“根植家國(guó)情懷，培育健康人格”的課程理念，以“本土文化教育”“社會(huì)實(shí)踐化課程”為基本架構(gòu)，依托《滁之韻》《思維的力量》《國(guó)旗下的課堂》等十二本校本課程，從“古代文化、紅色文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化”三個(gè)維度展開(kāi)，著力培養(yǎng)學(xué)生核心創(chuàng)造力和社會(huì)實(shí)踐能力。

（責(zé)編 韋淑紅）