張迎平

[摘 要]教師的能力素養(yǎng)關(guān)系著個人的成長、學(xué)校的發(fā)展以及教育的未來，根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站成員的實際情況，為其量身定制一系列“套餐式”課程模塊，通過任務(wù)驅(qū)動、實戰(zhàn)演練的形式逐步實施，從中探索出有效的操作策略，提煉總結(jié)出有助于高效完成鄉(xiāng)村小語培育站工作任務(wù)的研修模式，切實提高研修實效。

[關(guān)鍵詞]聚焦素養(yǎng);套餐研修;序列推進;全員提升

[中圖分類號] G622[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0087-02

沭陽縣第三屆鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站按照“整體入手，制定目標(biāo);分步推進，按月實施;及時梳理，步步留痕;終期考評，全員提升”的工作思路，依據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師的具體情況，探索具有針對性、實效性的培訓(xùn)內(nèi)容與形式，形成了較為成熟的“套餐式”培訓(xùn)體系與“一二三四五”工作方法，取得了六項實實在在的培訓(xùn)成果。

一、制定一套方案

基于培育站研修周期短、任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)狀，通過實戰(zhàn)演練，制定“套餐式”培訓(xùn)模塊：一是上課系列（說、演、上、評）;二是練功系列（演講、朗誦、粉筆字、讀書交流、課件制作、簡報編輯）;三是科研系列（論文撰寫、課題研究）;四是觀摩系列（外出觀摩名師教學(xué)）;五是平臺展示系列（優(yōu)課評比、論文評選、城鄉(xiāng)聯(lián)動課堂展示、講學(xué)報告等）。

二、利用兩種資源

1.導(dǎo)師引領(lǐng)，站內(nèi)輻射

本導(dǎo)師組共有兩位省語文特級教師、一位市學(xué)科帶頭人。導(dǎo)師組通過開設(shè)專題講座、課堂教學(xué)點評、現(xiàn)場對話等多種形式，對學(xué)員進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，充分彰顯了導(dǎo)師團隊的智慧和力量。

2.站外借力，資源共享

（1）本土名師。培育站定期組織學(xué)員參加縣區(qū)的交流研討活動，分享本土名師教學(xué)思想和課堂智慧，有效地激發(fā)了學(xué)員們求真向上的動力。

（2）縣外名師。組織學(xué)員外出觀摩名師課堂，名師們過硬的教學(xué)功力、豐厚的學(xué)識修養(yǎng)、廣博的理論視野、鮮明的教學(xué)風(fēng)格，震撼了學(xué)員們的內(nèi)心，沖擊了學(xué)員們的思想。

三、突出三個重點

1.論文撰寫

論文撰寫研修活動中，在導(dǎo)師們理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)員們每人提交一篇論文，先由組長審閱，小組互評。集中時，第一輪由組長上臺匯報小組評審情況。第二輪是學(xué)員一一登臺，闡述論文要點：選題設(shè)想、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文小標(biāo)題、參考文獻等。最后由導(dǎo)師再輪番予以點評、指正。多輪的實戰(zhàn)演練，讓學(xué)員們對論文撰寫有了清晰的認知。

2.課題研究

導(dǎo)師組先從選題和研究方案撰寫兩個方面對學(xué)員進行專門的理論指導(dǎo)，并安排學(xué)員們根據(jù)自己的研究專長選題，按學(xué)號逐一匯報課題要點，導(dǎo)師組再從課題擬定、目標(biāo)制定、內(nèi)容確立及方法選擇幾方面進行點撥指導(dǎo)。對于疑惑處，導(dǎo)師組給予了適切的指點。

3.課堂教學(xué)

為切實提高學(xué)員們的課堂實戰(zhàn)能力，我們站舉行了學(xué)員教學(xué)基本功展示活動，內(nèi)容分別涉及備課、演課、上課等。整個培訓(xùn)流程嚴(yán)格按照省市競賽的程序規(guī)范操作，每個學(xué)員都有機會經(jīng)歷了一次近乎嚴(yán)苛的比賽展示，有效地促進學(xué)員在歷練中反思，在反思中成長。

四、強化四個管理

1.組織管理

為充分發(fā)揮導(dǎo)師組在培育站工作中的核心和樞紐作用，按規(guī)定組建導(dǎo)師組和“沭陽縣小語之家”微信群，根據(jù)學(xué)員的基本情況，迅速選出正、副班長，成立班委會，把學(xué)員分成六個研修小組，推選出組長。導(dǎo)師組、“小語之家”、班委會以及研修小組的快速成立，為研修活動的順利開展，為小語站的規(guī)范化運行提供了有力的組織保障。

2.過程管理

小語站成立后，我們十分注重加強培訓(xùn)的過程性管理。每次活動都按照五步工作法進行：制定計劃—組織實施—評估總結(jié)—匯編簡報—整理資料。

3.資料管理

匯編活動文集，是每次研修活動最直觀的呈現(xiàn)方式和成果體現(xiàn)。根據(jù)原定的計劃，導(dǎo)師組要求每次活動之后，大家都要及時收集、整理活動的過程性資料，匯編成文集，保證活動組織有條不紊、步步留痕。

4.考評管理

依據(jù)縣培育站建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的《沭陽縣鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師培育站優(yōu)秀學(xué)員評選量化細則》，從研修計劃的達成、研修表現(xiàn)、研修成效、日常教學(xué)（注重站點學(xué)習(xí)成果的實際運用）、區(qū)域引領(lǐng)（周期內(nèi)在校、縣、區(qū)、市、省級執(zhí)教公開課或講座）、其他加分項目（參加站點內(nèi)與站點間的各類競賽活動情況）對學(xué)員進行量化考核，考核成績在90分以上者，將按照20%的比例推薦評選優(yōu)秀學(xué)員。凡是發(fā)現(xiàn)個別不能按時完成各類研修任務(wù)的學(xué)員，則及時提出批評。

五、做到五個結(jié)合

1.理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合

要能夠用理論指導(dǎo)教學(xué)，就必須在實踐中去嘗試、驗證所學(xué)的理論。比如，圍繞如何進行課題申報，導(dǎo)師組對學(xué)員組織細致的培訓(xùn)之后，要求每個學(xué)員對照導(dǎo)師培訓(xùn)中習(xí)得的方法，結(jié)合具體的成功案例，從“研修主題、研修內(nèi)容、研修思路、研修特色和預(yù)期成果”這五個方面嘗試撰寫課題評審書，導(dǎo)師逐一瀏覽，了解情況。下一次集中，全體學(xué)員成“U”字形圍坐一堂，個個匯報，人人過關(guān)，導(dǎo)師逐一聚焦，當(dāng)場點評。學(xué)員們再作修改，導(dǎo)師再逐一驗收、評判、打分。直至每個人到最后都能撰寫出比較規(guī)范、基本符合要求的課題申報書。

2.專題研究與交流討論相結(jié)合

在集中培訓(xùn)期間，圍繞語文教學(xué)和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中的熱點和難點問題展開對話交流時，學(xué)員們都能結(jié)合工作實際暢所欲言，或訴諸筆端，或在微信群中發(fā)表觀感。在培育站，濃烈的研討氛圍逐步形成。

3.觀摩考察與工作反思相結(jié)合

為開闊學(xué)員們的教學(xué)視野，我們精心組織學(xué)員參加了省級的觀摩考察活動。名師大家豐厚的學(xué)養(yǎng)、廣博的視野以及他們對語文教學(xué)的執(zhí)著情懷，深深地感染著每一位學(xué)員們。外出觀摩回來，從學(xué)員們洋洋灑灑的學(xué)習(xí)感言中，可以真切地感受到大家對名師真誠的仰慕之情。更重要的是，學(xué)員們轉(zhuǎn)變了思想，每個人的內(nèi)心都有一股激情的潮水在涌動，教育的情懷正在無聲地萌芽、潛滋暗長。

4.集中研修與崗位自修相結(jié)合

除了集中組織的全員研修活動，我們還要求每個學(xué)員在日常工作中也要重視加強崗位研修，把在培訓(xùn)過程中學(xué)到的理論和技能運用到自己的日常工作中去。直接面對常態(tài)課，進行分析診斷、研討交流，解決困惑，站位更高來鳥瞰、審視和反思自己的課堂教學(xué)。

5.全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合

不管是組織課題申報，還是開設(shè)微型講座，乃至論文撰寫，全體學(xué)員均人人參與，人人過堂，學(xué)員們得到了充分的鍛煉與提升。與此同時，導(dǎo)師組還采用“一對一”的培訓(xùn)方式，如每次把學(xué)員提交的作業(yè)打印出來，在紙質(zhì)稿上面進行圈畫、批注，然后通過微信私發(fā)給相關(guān)學(xué)員。全員培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，更具針對性和實效性。

六、呈現(xiàn)六項成果

1.思想轉(zhuǎn)變

在進培育站之前，很多學(xué)員對待個人專業(yè)成長，思想認識存在偏差。經(jīng)過培育站“自我剖析、實踐演練”的研修，學(xué)員們改變了對培訓(xùn)錯誤的認知，充分認識到自身的不足，轉(zhuǎn)變了思想觀念，主要體現(xiàn)在“四個有用”，即讀書有用、課題研究有用、經(jīng)驗總結(jié)有用、互助有用。

2.素養(yǎng)提升

通過培育站的研修，學(xué)員的“三字”書寫水平、口語和書面表達能力、朗讀水平等語文基本素養(yǎng)大幅提升。在縣級及以上優(yōu)課評選中獲獎人數(shù)為31人，論文發(fā)表和獲獎56人次。培育站學(xué)員素養(yǎng)的快速提升，讓廣大農(nóng)村教師看到了成長的希望。

3.能力提高

經(jīng)過培育站的學(xué)習(xí)、鍛煉，一大批學(xué)員成長為學(xué)校的教學(xué)骨干、管理人員;市縣級的教研活動中，都有培育站學(xué)員青春活躍的身影。他們都在以自己獨特的姿態(tài)，展示和綻放著培育站的培訓(xùn)成果。同時，他們還能有效發(fā)揮自身的輻射引領(lǐng)作用，帶動身邊同事的進步，引領(lǐng)本校教師團隊的發(fā)展。

4.形成套餐

目前，我們小語站申報的教師專項省規(guī)劃辦課題《鄉(xiāng)村培育站“套餐式”培訓(xùn)模式研究》已立項開題。根據(jù)學(xué)員教學(xué)實踐與業(yè)務(wù)能力的短板設(shè)計的套餐式培訓(xùn)課程，從整體入手，制定研修目標(biāo)，分步推進版塊，按月實施計劃，及時梳理，步步留痕，最后終期考評，促進了全員核心素養(yǎng)的提升。

5.社會影響

在市、縣局領(lǐng)導(dǎo)和沭陽教育局人事科室以及各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的大力支持下，我站的各項工作進展順利，培訓(xùn)成效喜人。目前，我站在全縣小語界具有非常好的影響力：學(xué)員以參加小語站為榮，校長以小語站有本校教師參加為榮，甚至有校長請求推薦小語站優(yōu)秀學(xué)員到學(xué)校重要崗位工作。

星星之火，可以燎原。培育站的工作目標(biāo)就是要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的優(yōu)秀種子教師，使之快速地生根發(fā)枝、開花結(jié)果，輻射鄉(xiāng)村教育。培訓(xùn)工作雖短，但站內(nèi)學(xué)員正以自身的培訓(xùn)所獲，從方方面面對學(xué)校工作產(chǎn)生著潛移默化的積極影響。

（責(zé)編 韋淑紅）