董月茹

[摘 要]演講作為口頭表達(dá)的一項(xiàng)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中需要掌握的重要技能。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中、在修改過(guò)程中、在演講過(guò)程中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)技巧，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們的終身發(fā)展奠基。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);演講;撰寫(xiě);修改;訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0023-01

很多學(xué)生怕說(shuō)話(huà)，更怕演講。其實(shí)，只要學(xué)會(huì)演講的技巧，持之以恒地加以訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都能取得演講的成功。

一、在撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

撰寫(xiě)演講稿是演講成功的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。演講稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？它與一般的習(xí)作有什么不同呢？演講涉及演講的對(duì)象，而演講的場(chǎng)合又是何等重要，因此演講稿就要根據(jù)演講的對(duì)象和場(chǎng)合等因素來(lái)撰寫(xiě)。

例如，要撰寫(xiě)一篇《我閱讀，我快樂(lè)》的演講稿。從題目中得知這篇演講稿的對(duì)象就是身邊的師生，并且以學(xué)生為主。因此，在撰寫(xiě)的時(shí)候，就要以學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，采用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行撰寫(xiě)。寫(xiě)完以后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，演講就失去了聽(tīng)眾，也就沒(méi)有了意義。

好的演講稿應(yīng)語(yǔ)言生動(dòng)，可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)表現(xiàn)力，也可以抒發(fā)自己的真情實(shí)感，以增強(qiáng)說(shuō)服力，從而更好地吸引聽(tīng)眾。

二、在修改過(guò)程中進(jìn)一步提高圍繞中心進(jìn)行說(shuō)理的能力

許多學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿的時(shí)候雖然有中心，但是沒(méi)有圍繞中心進(jìn)行說(shuō)理的意識(shí)，也不知道如何圍繞中心進(jìn)行有條理地說(shuō)理，因而把演講稿寫(xiě)成了記敘文。大段的記敘和描寫(xiě)，削弱了演講稿曉之以理的功能，也就無(wú)法達(dá)到演講的目的了。那么，應(yīng)該如何圍繞中心提高說(shuō)理能力呢？

首先要明確演講稿的體裁特點(diǎn)。本質(zhì)上它屬于議論文的范疇，而議論文有三個(gè)要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。明白了這個(gè)知識(shí)，在寫(xiě)作和修改的過(guò)程中，首先就要審視自己的論點(diǎn)是不是明確的;論據(jù)中所舉的例子與論點(diǎn)有沒(méi)有合理的邏輯性，有沒(méi)有代表性，道理論據(jù)是否有權(quán)威性;有沒(méi)有論證過(guò)程，過(guò)程是否清晰、合理。只有從以上幾個(gè)方面進(jìn)行修改，才能夠提高圍繞中心進(jìn)行說(shuō)理的能力。

例如，修改《讀書(shū)使人進(jìn)步，求知使人成長(zhǎng)》這篇演講稿時(shí)，稿子的中心是論述閱讀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。小作者舉了自己小時(shí)候閱讀《格林童話(huà)》，后來(lái)閱讀曹操、屈原、文天祥、范仲淹等人的詩(shī)句的事例，提出了自己在閱讀中的收獲和感悟。整個(gè)過(guò)程小作者以自己的成長(zhǎng)為序，論述條理清晰。美中不足的是，小作者的經(jīng)歷似乎代表性不夠，缺少必要的典型事例。在修改的時(shí)候就可以添加一些名人閱讀的典型事例，以增強(qiáng)演講的說(shuō)服力;例子的敘述也不能面面俱到，而要根據(jù)中心進(jìn)行合理剪裁。另外，在舉出例子之后，要對(duì)例子進(jìn)行必要的分析，讓例子和自己的觀點(diǎn)形成合理的聯(lián)系，這是在修改演講稿時(shí)要特別注意的地方，否則會(huì)造成材料和中心的脫節(jié)。

總之，在修改演講稿的時(shí)候，要按照議論文的寫(xiě)作要求來(lái)修改，要讓演講稿言之有理，言之有序，重點(diǎn)突出，說(shuō)服力強(qiáng)。

三、在演講的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

演講與寫(xiě)作還是有明顯區(qū)別的，寫(xiě)作只要把語(yǔ)言文字組織成文章即可，不需要把這些文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言。但是演講就不同了，必須運(yùn)用聲音和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)，把這些語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)，演講者必須注重自己的體態(tài)語(yǔ)，要善于用手臂動(dòng)作、面部表情、目光視線(xiàn)等來(lái)輔助說(shuō)話(huà)。

例如，用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意的時(shí)候，就可以用傾斜向上的整個(gè)手臂來(lái)表示祖國(guó)的未來(lái)前程似錦，用兩手模擬愛(ài)心的形狀表現(xiàn)雙方的情意凝聚成愛(ài)心，用豎起的一根食指表示“請(qǐng)注意，這是非常關(guān)鍵的地方”，用向下前伸握緊的拳頭表示“重拳打擊”……用表情來(lái)表情達(dá)意的時(shí)候，可以用蹙額鎖眉表示發(fā)愁，用面色鐵青表示發(fā)怒，用面紅耳赤表示羞澀，用眉飛色舞表示高興，用橫眉豎目表示憤怒，用面無(wú)人色表示害怕……

體態(tài)語(yǔ)同語(yǔ)言文字一樣都是人類(lèi)社會(huì)交際的信息載體，是演講語(yǔ)言的重要組成部分。靈活自如、恰當(dāng)協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)，能很好地彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言表達(dá)的單一和不足，在傳達(dá)情感、情緒和態(tài)度等內(nèi)在情意上，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)讓演講更有感染力。

總之，演講是一項(xiàng)技巧，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師從演講稿的撰寫(xiě)和修改、體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠取得演講的成功。

（責(zé)編 劉宇帆）