潘龍

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在問題驅(qū)動基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，借此獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要就問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題驅(qū)動;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0093-02

Use Questions to Stimulate Interest in Learning and Stimulate Students' Thinking

——"Problem-driven" Method to Create an Efficient Classroom in Junior Middle School Mathematics

（No.4 Middle School of Yong'an City， Fujian Province，China） PAN Long

【Abstract】Mathematics is an important part of the junior high school teaching system， junior high school mathematics teachers need to innovate the existing teaching mode and develop mathematics curriculum teaching on the basis of problem-driven， so as to obtain good mathematics teaching effect. This article mainly explores the specific application strategies of the problem-driven method in the teaching of junior middle school mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics; Problem-driven; Teaching strategy

一、問題驅(qū)動教學(xué)策略概述

（一）設(shè)計問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在問題驅(qū)動法下進(jìn)行課程教學(xué)時，需要做好課堂問題的合理設(shè)計，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。只有確保問題設(shè)置的合理，才能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。在這一課堂教學(xué)模式中，每一個問題都對應(yīng)著數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且問題和對應(yīng)知識點(diǎn)的難度要隨著課堂內(nèi)容的深入而逐漸遞增，這樣學(xué)生就能夠在循序漸進(jìn)中熟練掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，獲得良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。通過問題的合理設(shè)計，還可以調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程中的積極性，對于后續(xù)課程教學(xué)工作的開展也有積極意義。

（二）解決問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“問題驅(qū)動”策略能夠激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生問題解決能力的提升也有重要作用，這也是問題驅(qū)動法應(yīng)用的作用之一。因此教師在拋出問題的過程中，還要求問題能夠具備一定的啟發(fā)和引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在問題解決過程中不斷發(fā)散自己的思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決過程，其實(shí)也就是對數(shù)學(xué)知識的探究過程，在不斷探究中除了能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識之外，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、問題驅(qū)動法在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教師的問題提出能力不足

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對于問題驅(qū)動策略的重視程度不足，在具體的“問題驅(qū)動”策略應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的合理選擇，但是部分教師在問題準(zhǔn)備過程中并沒有進(jìn)行周全的考慮，想到什么就對學(xué)生提問什么，也就容易導(dǎo)致學(xué)生對于教師提出的問題不得章法，也就難以驅(qū)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。此外，部分教師在課堂提問過程中還存在問題展示方式過于死板的情況，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對于問題存在一定的抗拒性，以致對課程內(nèi)容也興趣缺乏，也就導(dǎo)致了問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用無法充分發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生的問題解決能力欠缺

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多初中生在學(xué)習(xí)過程中還會遇到非常多的問題，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識也無法進(jìn)行有效了解，也就難以獲得預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在具體的課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生對于教師提出的問題無法進(jìn)行有效理解，思考問題的時間比較長，也就容易導(dǎo)致課堂進(jìn)度拖沓的情況，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會造成一定的影響。在問題驅(qū)動法下進(jìn)行初中物理數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還需要將學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力以及合作能力的提升作為重要教學(xué)內(nèi)容，并且要不斷提升自己的問題解決能力。但是部分學(xué)生在問題解決過程中還存在解決能力過差的情況，長此以往還會直接影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，也就直接影響到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位

在“問題驅(qū)動”下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，還需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓教師在與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通與反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，這樣才能將“問題驅(qū)動”教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在具體課程教學(xué)過程中，一些教師還發(fā)現(xiàn)自己在應(yīng)用“問題驅(qū)動”策略的過程中，往往難以獲得良好的課程教學(xué)效果，學(xué)生參與到該教學(xué)模式中的積極性不足。針對這一問題，也就需要教師能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)盤，并且要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，針對以往教學(xué)過程中存在的問題及時處理，這樣才能夠獲得良好的課程教學(xué)效果，確?！皢栴}驅(qū)動”教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用效果。

三、基于問題驅(qū)動法的高效課堂打造策略

（一）彰顯問題趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，問題驅(qū)動法是一種良好的教學(xué)手段。問題驅(qū)動法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考與解決問題的過程中提升自己的數(shù)學(xué)思維，滿足素質(zhì)教育下的教學(xué)需求。比如在人教版的“命題、定理、證明”教學(xué)過程中，需要教師先對命題、定理、證明三者的定義以及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行明確，隨后再結(jié)合實(shí)際生活場景提出問題。在課堂上教師需要先拋出自己的問題，讓學(xué)生對生活中常見的命題、定理以及證明現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，隨后通過提問相關(guān)概念的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后對這些問題進(jìn)行積極探討，讓學(xué)生能夠明確這些數(shù)學(xué)知識在日常生活中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行該方面知識的深入了解。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。因此在應(yīng)用問題驅(qū)動策略進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到問題驅(qū)動教學(xué)過程中，將學(xué)生問題解決能力的提升作為重要教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“三角形”以及“全等三角形”兩個章節(jié)課程的教學(xué)時，為了獲得良好的課程教學(xué)效果，教師需要將這兩個章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生在探究中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在備課過程中，可以借鑒一些優(yōu)秀的“問題驅(qū)動”教學(xué)案例，將基礎(chǔ)知識的引入以及提出的相關(guān)問題應(yīng)用在自己的教學(xué)中，提升自己問題設(shè)置的合理性。但是在案例引入過程中，還需要因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行發(fā)散拓展問題的適當(dāng)選擇。在課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對三角形以及全等三角形之間的區(qū)別和相似點(diǎn)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入。教師在此過程中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生提出新的解決思路后也要給予一定的鼓勵和啟發(fā)，以充分發(fā)揮問題驅(qū)動法的教學(xué)價值。

（三）加強(qiáng)師生溝通，營造趣味課堂教學(xué)環(huán)境

在采用“問題驅(qū)動”教學(xué)策略進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，必須營造出良好的師生關(guān)系，構(gòu)建師生平等溝通的橋梁，這樣才能夠讓學(xué)生融入初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓“問題驅(qū)動”的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來。比如在進(jìn)行“投影與視圖”的課程學(xué)習(xí)過程中，教師需要明白問題驅(qū)動策略的應(yīng)用目的是讓學(xué)生在不斷的問題解決過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行投影以及三視圖的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過實(shí)物演示或者多媒體演示等多種方式，讓學(xué)生對教師提出的問題充分理解。對于學(xué)生提出的疑問，教師也要保持足夠的耐心進(jìn)行解答。此外教師在問題回答過程中，還需要最終將教學(xué)環(huán)節(jié)引入具體的教學(xué)內(nèi)容中。最后還需要教師能夠加大和學(xué)生溝通的力度，結(jié)合學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行教學(xué)方案的修補(bǔ)優(yōu)化，對“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行完善，確保初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于精心的設(shè)問引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)思維、積極思考，從中獲得良好的問題解決能力，從而滿足素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此初中數(shù)學(xué)教師還要提高對“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用水平，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孫庚.初中數(shù)學(xué)"問題驅(qū)動"教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（80）.

[2]胡榮坤.從問題驅(qū)動角度分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（42）.

[3] 呂蓮蓮. 以問題驅(qū)動式教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 科普童話， 2019（33）.

（責(zé)編? 張? 欣）