王孝喜

【摘? ? 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，其為初中語文教學(xué)指明了適合新時(shí)代發(fā)展的方向。在對(duì)初中語文教學(xué)情況進(jìn)行分析后我們可以看出，學(xué)生的思維能力發(fā)展現(xiàn)狀不太理想，這就需要語文教師對(duì)其進(jìn)行有效的研究與分析，選擇科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化與培養(yǎng)，使學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)中，提高自身的能力與水平。本文將簡要探討在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0181-02

Junior middle school Chinese teaching should strengthen the cultivation of students' thinking ability

（Nanyu Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） WANG Xiaoxi

【Abstract】With the continuous advancement of the reform of the new curriculum standard， it has pointed out the direction suitable for the development of the new era for the junior middle school Chinese teaching. After analyzing the situation of Chinese teaching in junior high schools， we can see that the current situation of students' thinking ability development is not ideal， which requires Chinese teachers to conduct effective research and analysis on them， and choose scientific and reasonable methods to effectively improve students' thinking ability， the strengthening and training of students will enable students to better engage in Chinese learning and improve their abilities and levels.This article will briefly discuss the strategies for strengthening students' thinking ability in junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】 Junior high school Chinese; Thinking ability; Training strategy

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

學(xué)生一般通過閱讀書本對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，獲得知識(shí)的方式較為單一，其思維能力無法得到有效的培養(yǎng)。另外，很多初中生在閱讀、寫作等方面的能力較低，整體語文水平不高，這導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)工作難以進(jìn)行。當(dāng)這些難點(diǎn)出現(xiàn)在日常的初中語文教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)在一定程度上阻礙新時(shí)代的語文教學(xué)發(fā)展。

二、在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的措施

（一）通過小組合作的方式為學(xué)生提供思考空間

教師必須為學(xué)生提供思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷提高其語文學(xué)習(xí)能力。維持，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一定的思考空間，讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中提高自身的能力，同時(shí)也使自身的思維方式得到一定程度上的轉(zhuǎn)變與強(qiáng)化。這其中，小組合作則是一個(gè)十分有效的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思考空間。

例如，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并提出問題，一電腦學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解析。在對(duì)問題進(jìn)行交流與探討的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、思維方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)生的小組討論完畢之后，教師可以根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。小組討論的過程實(shí)際上也是學(xué)生思考的過程，因?yàn)闆]有思考，學(xué)生將無法提出自己的看法，更無法與小組其他成員進(jìn)行有效的探討。而教師在這個(gè)過程中起到的僅僅是引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走入思維誤區(qū)，形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（二）為學(xué)生提供教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中語文教師不能僅利用書本知識(shí)對(duì)學(xué)生開展教育，還要通過一些教學(xué)資源使學(xué)生視野得到有效開闊，這樣才能讓他們更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與教育的進(jìn)步，同時(shí)這也可以為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供一定的支持。為此，教師可以使用多媒體設(shè)備延伸課堂知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣得到有效提高，同時(shí)也可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在觀看與學(xué)習(xí)延伸性教學(xué)資源的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行有效的思考，使自身的思維能力得到強(qiáng)化。

例如，教師在對(duì)《傷仲永》譯文進(jìn)行講解的過程中，可以通過舉例的方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白先天天賦和后天努力之間的關(guān)系，促使他們通過課文內(nèi)化人生道理。在此過程中，語文教師可使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行有效整理與使用，使教學(xué)資源可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。例如，教師可以利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，整理司馬光的人物生平，與文中的仲永做一個(gè)對(duì)比。司馬光很小的時(shí)候就能想到砸缸救人，因此美名遠(yuǎn)揚(yáng)。長大后的司馬光才干更加出眾，在官場(chǎng)大有作為，甚至死后還得到了文人的最高謚號(hào)——“文正”;而仲永留給人的印象則是“小時(shí)了了，大未必佳?！痹趯?duì)比過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩人最終有天壤之別的結(jié)局的原因，讓學(xué)生明白天賦并不代表一切，不努力什么都沒有。教師正確利用廣泛的教學(xué)資源，能夠引起學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

（三）通過專項(xiàng)教育對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)出眾的學(xué)生才能在社會(huì)占有一席之地。教師應(yīng)當(dāng)明白，開展語文教學(xué)目的是提高學(xué)生的語文綜合能力。只會(huì)寫作或只會(huì)閱讀理解的學(xué)生，其未來的語文學(xué)習(xí)道路會(huì)更加坎坷。因而，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，通過專項(xiàng)能力訓(xùn)練對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的開展，如閱讀、寫作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著后，可以通過命題寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師事先擬定一個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目從文章中選出自己需要的信息并進(jìn)行有效整理，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作資料。命題寫作不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，還考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師也要定期開展專項(xiàng)訓(xùn)練，及時(shí)掌握學(xué)生的語文能力發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才可以選擇科學(xué)合理的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行練習(xí)，從而促使他們更好地投身于語文學(xué)習(xí)中，使自身的思維能力得到有效的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)體系的認(rèn)知

學(xué)生的思維能力有著一定的差異，因此其對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知程度也存在著一定的不同，因此初中語文教師在教學(xué)的過程中要提高學(xué)生的語文知識(shí)認(rèn)知水平。徐江教授曾言：“語文課程里有太多的‘垃圾知識(shí)?！边@也是很多學(xué)生困惑的地方，很多語文知識(shí)似乎在現(xiàn)實(shí)生活中派不上用場(chǎng)。新課改則提倡淡化語文知識(shí)體系本身存在的問題，用感悟式教學(xué)來代替整體化教學(xué)。因而，語文教師也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)體系的認(rèn)知，構(gòu)建實(shí)用的語文知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

語文教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等方面對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生對(duì)初中語文的知識(shí)進(jìn)行更好地掌握與了解，對(duì)其內(nèi)容有更加深刻的印象。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)之后，引導(dǎo)他們及時(shí)回顧相關(guān)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生在對(duì)已經(jīng)學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，也可以對(duì)語文知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)體系有較好的認(rèn)知后，其在對(duì)語文新知進(jìn)行理解與掌握時(shí)就會(huì)更加容易，同時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨之得到一定程度上的培養(yǎng)。體系化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高起到了十分重要的作用，其能為學(xué)生提供較為明確的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷變化與新課標(biāo)的不斷改革，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)的掌握與理解，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這樣的教學(xué)方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。教師要從多方面對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）