林義兵

摘要：目前在我國教育理念日益深化加強的背景下，思想政治教學逐漸興起被教育學家所重視，成為新的一個探究熱點。尤其是新課改視野下的教學與之前的傳統(tǒng)教學相比有了很大不同，就初中道德與法治教學來說，無論是教學理念還是教學方式都有著明顯的改變。隨著新課改的提出，目前我國許多地區(qū)雖然在道德與法治的教學方面已經(jīng)取得了不錯的成績，但是存在的一些現(xiàn)狀仍需改進。尤其是一些體育教師對初中道德與法治的教學方式缺乏正確的認知，導致在教學過程中忽視了學生的學習需要。這與新課改當中的教學模式相悖，因此，本文就目前初中道德與法治的教學現(xiàn)狀入手，就如何提高學生思想政治素養(yǎng)提出一些具體策略。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;教學現(xiàn)狀;策略研究

道德與法治教學不僅是初中教育的重要科目，而且其隱含的思想意義貫穿了學生的整個人生階段，是影響學生價值觀念形成的重要科目。然而初中道德與法治受多種因素影響，目前在教學過程當中還存在著很大的不足之處，在新課改背景下如何培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)是當前教育界所關注的重要問題之一。為學生創(chuàng)建情景式教學方式，將道德與法治教學與實際結(jié)合，同時注意在教學過程中教師的引導作用可以有效地創(chuàng)建初中道德與法治課堂。

一、初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

（一）學生主動參與課堂意識不強，課堂沉悶。在新課程觀念下，學生不再是“觀眾”，而是課堂的“主角”。然而目前很多學校的道德與法治課堂來看，由于課文知識內(nèi)容比較枯燥、語言文字比較嚴謹，學生對課文很不感興趣，很難吸引學生參與課堂。另外，學生還沒有清晰把握自身的位置及要求，還是被動地接受學習，沒有發(fā)揮主體作用，主動學習。

（二）教師講授方式過于單一，缺乏互動。道德與法治學科知識性較強，與化學、物理、生物科目不一樣，可以通過實驗操作讓知識明朗、具體呈現(xiàn)出來。目前學校安排道德與法治學科的課時是每周兩節(jié)，在這些時間內(nèi)要完成講授的內(nèi)容多、理論性強，因此教師在講授時候，往往采取的是傳統(tǒng)教學模式，圍繞考試目標進行“滿堂灌”，不停地重復“講、講、講、練、練、練”。

（三）師資隊伍不能與時俱進，有心無力，難以駕馭課堂。很多學校仍然把道德與法治學科看作是“副科”。道德與法治學科的任教教師中，主要有幾類：一是專業(yè)的專任教師，二是非專業(yè)對口的專任教師，三是其他學科的兼職教師。最近幾年都一直在重新編寫教材，從知識結(jié)構(gòu)、排版設計、內(nèi)容編排等都有大的變動的情況下，教師還沒來得及適應、內(nèi)化，又出現(xiàn)新的版本。同時，對道德與法治學科教師的培訓力度也不夠，專任教師面對新教材新版本，也需要重新進行學習。

二、初中道德與法治的教學策略

筆者根據(jù)初中道德與法治的教學現(xiàn)狀，認為在教學過程中教師自然應該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實踐過程中教學方式總是陷入困境之中，提出以下幾條具體措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學方式

在進行初中道德與法治教學時，不能一味的認為學生是什么都不懂的，而要大膽讓學生主動接觸。在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師多是機械的講授教材，再加上初中生道德與法治基礎知識較差，很多時候跟不上教師思路，導致課堂變成了老師一個人的獨角戲。新課改要求改變這一陋習，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者，主動去傾聽學生的心靈，了解學生的需求。

這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學生觀。例如在講授《學習有方法》時，要讓學生參與進來，可以讓學習成績優(yōu)秀的學生在班級分享自己的經(jīng)驗，最好整個教學過程都由學生來完成，教師僅僅在學生疑惑時加以引導。在此過程中，增強學生的感受力，打破傳統(tǒng)學科本位論，使學生多層次、多角度的學習道德與法治課程。

（二）生活化的課堂教學

我們要取材于生活，將課文中理論性強的知識，在現(xiàn)實生活中找到貼近學生生活的實例進行講解，把學生的生活搬進課堂，讓學生能感受生活、感悟知識。例如在講授八年級下冊“人民代表大會”相關知識的時候，就會邀請本地的鎮(zhèn)街、區(qū)人大代表到學校，以他們真實的身份來講述人民代表的職責要求及權(quán)利、履行職責方式途徑、參加人大會議的發(fā)言、審議報告等內(nèi)容，這些內(nèi)容沒有親身經(jīng)歷，很難說得清晰具體詳細。又如在講授“網(wǎng)絡改變世界”內(nèi)容，要求學生分享自己網(wǎng)絡購票、淘寶、京東購物等經(jīng)歷。教師可以現(xiàn)場操作，與學生一起使用外賣平臺進行點餐、下單。

（三）創(chuàng)設有效情境

在教學過程中主動創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生興趣。初中道德與法治需要有豐富的知識面學生才能理解透徹課本，而在初中接受教育的許多同學由于懶惰在學習時不由覺得成績見效慢、學習吃力。在加上初中生情緒起伏較大，久久學不會后心情難免煩躁，甚至對道德與法治產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學生對這門課程的興趣，教師可以利用創(chuàng)設學習道德與法治的情境，可以模擬真實情境或者聯(lián)系生活實際，在不自覺中讓學生對它產(chǎn)生興趣。

比如在講授《我愛我家》時，可以課前布置讓學生帶一張全家福，課上時每人展示照片以及記憶中很溫馨的事情，讓學生在情境的創(chuàng)設下激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生感恩父母的意識，課下再給學生布置做一件讓父母開心的事情，比如洗腳、洗碗等等。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的突出特點就是形象、生動，通過制作一些flash動畫、播放學生喜歡的短視頻或者色彩鮮艷的PPT等方式吸引初中生學習英語的興趣，適應學生的學習需求。在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出重難點，可以使學生在授課過程當中更加的投入到課程當中，學習自然也就事半功倍。將新時代教學手段與道德與法治課程相結(jié)合，為課堂教學注入了新的活力，使學生對這門原本覺得枯燥乏味的課程產(chǎn)生新的興奮點，同時使學生的思維能力得到極大提升。

比如在講授《公共利益的維護》時，可以用多媒體展示青藏鐵路的開通、南水北調(diào)工程等圖片，讓學生切實感受到如此浩大的工程僅靠個人或者企業(yè)是無法完成的，政府在這方面發(fā)揮著獨有的優(yōu)勢。

結(jié)語：對于初中道德與法治教師來說，改變初中道德與法治枯燥乏味的特點，激發(fā)學生的初中道德與法治學習興趣是最重要的，有了興趣，學生的學習才能夠更高效。教師應在提高學生興趣的基礎上，充分運用多種方式增強初中生的法律知識和提升道德水平，做一個合格的接班人。

參考文獻

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