錢(qián)文娟 吳瑟

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課改的推進(jìn)下，初中的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)的口語(yǔ)能力培養(yǎng)上，要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組化合作的模式提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與積極性，可以有效的提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作 口語(yǔ)提升策略

引言

新的課改提出在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)水平作為教學(xué)的核心。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，倡導(dǎo)學(xué)生在合作交流中進(jìn)行能力的提升，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維模式。在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)小組化合作的模式落實(shí)新課改的教學(xué)要求，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力以及語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

一、初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在不斷的教育改革中，人們對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)和研究，但是在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著各種的問(wèn)題。比如：在課堂中口語(yǔ)的教學(xué)常常局限在書(shū)面上，沒(méi)有讓學(xué)生真正的打開(kāi)嘴巴去進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐交流學(xué)習(xí)，從而弱化了口語(yǔ)表達(dá)的真正意義。教師在教學(xué)中因?yàn)閷?duì)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力缺乏了解，在教學(xué)中不能進(jìn)行差異化的個(gè)性教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)面的得分情況。還有的教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了音標(biāo)，通過(guò)正確的拼寫(xiě)就可以正確的將其讀出來(lái)，這種思想是完全不正確的。在教學(xué)中教師一定要重視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。從英語(yǔ)的拼寫(xiě)、音標(biāo)、語(yǔ)法等轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的打開(kāi)嘴巴進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀。因?yàn)樵趯?shí)際的考試中，沒(méi)有口語(yǔ)的考試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)不夠重視。這就使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)的表達(dá)能力發(fā)展不到位。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)中應(yīng)用分組合作化模式進(jìn)行教學(xué)的方式

1建立分組合作的英語(yǔ)教學(xué)理念

為了提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)小組合作化的教學(xué)意識(shí)。通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用小組間合作的教學(xué)模式，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用。教師在使用分組合作的教學(xué)模式時(shí)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)?？梢詫⒎纸M合作的模式與游戲化情境化的模式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的有效交流，在此期間提高學(xué)生的合作意識(shí)。例如：外研版七年級(jí)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)“My school day”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分享關(guān)于學(xué)校的一天活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在式和過(guò)去式的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)。 [1]。

2科學(xué)合理的進(jìn)行小組分組

教師在進(jìn)行小組分組的時(shí)候要保證每個(gè)小組之間的整體水平相對(duì)均衡。通過(guò)學(xué)生之間不同的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，在小組中起到良好的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。所以這就需要教師在每個(gè)小組中保證有高中低不同水平的學(xué)生組成，在小組的合作學(xué)習(xí)中，讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而提高小組整體的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。確保小組的討論和學(xué)習(xí)保持在一個(gè)正確的方向上。教師在小組之間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候要先嘗試讓學(xué)生自己解決，再視情況適時(shí)的給與指導(dǎo)，以保證學(xué)生在小組合作化的學(xué)習(xí)中保持積極性。

3設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在創(chuàng)設(shè)小組化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)難度上要有合理的把控。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生可以在小組互助中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：教師可以根據(jù)不同的小組情況，設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生安排不同主題的英語(yǔ)情境劇，最后以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。通過(guò)小組之間的排練，增加學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)在進(jìn)行匯報(bào)演出的時(shí)候可以提高學(xué)生的自信心。比如：在小組中進(jìn)行你說(shuō)我猜的游戲。教師給出一個(gè)畫(huà)著橙子的卡片，讓一個(gè)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，但是不能出現(xiàn)橙子這個(gè)單詞。另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)猜卡片上的物品。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這種寓教于樂(lè)化的教學(xué)理念，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的想象和反應(yīng)力。

4設(shè)定小組的激勵(lì)制度

在小組學(xué)習(xí)中設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)的制度，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。比如：在分組合作化的學(xué)習(xí)中，教師隨時(shí)進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。具體到獎(jiǎng)勵(lì)的制度上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)考察表，將小組之間的合作默契程度和學(xué)習(xí)活躍度等作為其中的考察標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)小組之間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式來(lái)提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性[2]。

5與情境化的教學(xué)模式相結(jié)合

針對(duì)初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，在課堂創(chuàng)建一個(gè)良好的情境化的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在情境化和小組化的結(jié)合教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以完善改進(jìn)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)西方圣誕節(jié)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)有圣誕節(jié)氛圍的課堂環(huán)境，在將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理化的分組，使學(xué)生在這個(gè)氛圍中可以踴躍的進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)。通過(guò)這兩種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的去進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉愿望。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，從而提高教師在課堂的教學(xué)時(shí)效，同時(shí)還能在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中利用分組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小組合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中的一種。作為初中的英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)的交流水平。在日常的教學(xué)中多進(jìn)行探究創(chuàng)新，從而更好的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)小組合作化的模式，讓初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)以及團(tuán)隊(duì)合作和人際交流方面得到一個(gè)全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邢光魁.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的策略分析[J].考試周刊，2021（27）：93-94.

[2]周嵐.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2021（06）：39-40.