【摘要】學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要時(shí)期即為小學(xué)階段，因此，教師在此階段便應(yīng)重視學(xué)生良好口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引入具身認(rèn)知理論，為學(xué)生展開口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生借助實(shí)踐活動(dòng)的展開，推動(dòng)自身口語(yǔ)交際能力的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】具身認(rèn)知理論;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)能力

【作者簡(jiǎn)介】錢玉，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課改理念下，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程所設(shè)定的整體目標(biāo)，即為對(duì)學(xué)生可利用英語(yǔ)展開簡(jiǎn)單交流的能力加以培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，此階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)基本任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)際上，可為學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)卻少之又少。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可引入具身認(rèn)知理論，為學(xué)生展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力為一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)階段展開英語(yǔ)教學(xué)的重要目的即在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，促使學(xué)生可將所掌握英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生生活技能。此外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中展開英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也為創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)途徑，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)模式。由于英語(yǔ)的普及與應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)能力也為推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中展開口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還可為學(xué)生賦予新角色，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、具身認(rèn)知理論下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展現(xiàn)代教育理念。其一，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育理念的轉(zhuǎn)變形成全面掌握，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，展開主動(dòng)思考并積極提出解決方案。其二，應(yīng)深層次培養(yǎng)英語(yǔ)教師，將現(xiàn)代教學(xué)理念的傳輸作為重點(diǎn)，推動(dòng)教師傳統(tǒng)思維方式的改變，幫助教師認(rèn)知具身認(rèn)知理論在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，促使教師可對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式加以掙脫，并為現(xiàn)階段的口語(yǔ)教學(xué)賦予開放性、多元性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其三，教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)。其次，教師應(yīng)重視自身教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式加以創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教育模式，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)予以足夠關(guān)注，增進(jìn)師生交流，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。如，以英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)法，而是應(yīng)以相應(yīng)的教學(xué)情境或教學(xué)場(chǎng)景作為依托，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合讀、寫、說(shuō)、用對(duì)單詞的音形義加以真正掌握。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)under此詞匯時(shí)，教師可借助教室中所擺置的物品，幫助學(xué)生對(duì)詞匯含義加以理解，并完成句子的形象描述，促使學(xué)生可將所掌握詞匯應(yīng)用于實(shí)際生活中，為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升打好基礎(chǔ)，教師表述書包在桌子下面時(shí)，便可向?qū)W生講“Where is de bag？The bag is under desk”，學(xué)生由此可對(duì)under這個(gè)詞形成全面認(rèn)知。

2. 了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，耐心鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)。分析小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理較為脆弱、敏感，教師所表現(xiàn)出的一個(gè)眼色、一個(gè)表情就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可嚴(yán)厲指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生敞開心扉，以良好的身心狀態(tài)開展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，僅有如此，方可為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的快速提升創(chuàng)造良好條件。除此之外，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，教師還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)的話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生展開口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重課本教材內(nèi)容的充分發(fā)掘，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)“We love animals”此部分內(nèi)容時(shí)，便可借助多媒體的應(yīng)用，將小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)景呈現(xiàn)于學(xué)生面前。動(dòng)物們?cè)谫惽罢归_自我介紹，如“dog、dog，I'm dog;monkey、monkey，I'm monkey”。通過(guò)小動(dòng)物的快速介紹，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物們介紹的語(yǔ)調(diào)，介紹自己，如此可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 結(jié)合實(shí)際生活，建立真實(shí)口語(yǔ)交際情境。教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步提升，不可僅一味地要求學(xué)生在課堂中正確表達(dá)，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)作為一種日常表達(dá)習(xí)慣，促使學(xué)生可將英語(yǔ)口語(yǔ)真正應(yīng)用于日常交際生活中，學(xué)以致用，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。除此之外，教師在口語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)生良好口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際情境的搭建，提高學(xué)生利用口語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而具身認(rèn)知理論中也指出，教師在教學(xué)過(guò)程中需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使學(xué)生可在真實(shí)的體驗(yàn)中，不斷提高自身的英語(yǔ)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“food”此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，便可將教室布置為超市，由教師扮演售貨員角色，而在學(xué)生書桌上擺放零食卡片，如coffee、milk、juice、cookies等。師生展開真實(shí)情景的對(duì)話：

T：What would you like？

S：I like a cup of coffee.

T：Here you are.

S：Thank you！

教師在學(xué)生交際對(duì)話結(jié)束后，應(yīng)予以鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生以自身喜好為依據(jù)，完成所需商品的選擇并展開再次對(duì)話，此種教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)有效活躍課堂氛圍。學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)始終保持良好的身心狀態(tài)，有助于提升口語(yǔ)交際能力。

4. 重視課堂外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，多方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)僅憑借短暫的課堂內(nèi)交流情景的構(gòu)建，難以達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極思考如何拓展課堂教學(xué)空間，為學(xué)生展開英語(yǔ)交際活動(dòng)提供更為廣闊的平臺(tái)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置，幫助學(xué)生將所掌握的英語(yǔ)交際知識(shí)應(yīng)用于課堂外，借此設(shè)計(jì)除可鼓勵(lì)學(xué)生講述英語(yǔ)外，還可對(duì)學(xué)生身邊的人產(chǎn)生感染，積極地講述英語(yǔ)或聆聽英語(yǔ)，以免學(xué)生因受周圍人影響而選擇逃避英語(yǔ)交流活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視多樣化口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，如可朗讀并錄制課文及英文歌的演唱，或可向家長(zhǎng)講述英文故事等。教師所設(shè)置的口語(yǔ)作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生參與感并保持新鮮感。除此之外，教師還應(yīng)展開追蹤檢查制度，同學(xué)生家長(zhǎng)保持密切關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況加以了解。教師還應(yīng)為每位學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的學(xué)習(xí)檔案記錄，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)還應(yīng)具備目的性與計(jì)劃性。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生。在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅完成教師所布置的口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生還為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供建議，如有學(xué)生向教師指出，在錄音錄制過(guò)程中將自己同家人的英文對(duì)話錄制進(jìn)錄音帶此種方式為一項(xiàng)良好的口語(yǔ)鍛煉方式，教師將此方式向其他學(xué)生講述，其他學(xué)生紛紛展開此做法，以推動(dòng)口語(yǔ)能力的提升。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課后參與情景表演過(guò)程中，如教師可讓學(xué)生對(duì)家庭中成員如father、mother、sister、brother等加以扮演并展開家庭生活角色對(duì)話活動(dòng)，促使學(xué)生在特定場(chǎng)景中完成語(yǔ)言的理解與應(yīng)用，以推動(dòng)口語(yǔ)交際能力的提升?？谡Z(yǔ)作業(yè)的布置僅為教師拓展口語(yǔ)交際平臺(tái)的一項(xiàng)教學(xué)手段教師。在教學(xué)過(guò)程中，可將口語(yǔ)作業(yè)分為在家完成、在校完成的兩部分作業(yè)。前文所述，即為學(xué)生在家完成的口語(yǔ)作業(yè)。而在校完成作業(yè)，即指教師可在學(xué)校內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，將此作為學(xué)生展開英語(yǔ)交流活動(dòng)的地點(diǎn)，每周至少舉行兩次英語(yǔ)交流活動(dòng)，主要為學(xué)生改編的英文歌曲或英文方式講述的故事等。此外，教師在英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，將學(xué)生活動(dòng)參與表現(xiàn)詳細(xì)記錄在學(xué)習(xí)檔案袋中作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，全面推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

5. 提供開放性表演舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)潛能。教師在小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化課后活動(dòng)，為學(xué)生展示自我提供廣闊平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用文化藝術(shù)節(jié)及家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，教師可選取部分具備感染力的節(jié)目，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)話劇、英文歌及英語(yǔ)演講等，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采提供舞臺(tái)，促使學(xué)生可在此過(guò)程中收獲成就感，借此還可實(shí)現(xiàn)良好講英語(yǔ)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的校園氛圍。此外，教師在體育、數(shù)學(xué)及語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)刂v述一兩句英語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)知到英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的重要性。某次，校長(zhǎng)在校會(huì)講話時(shí)，以嚴(yán)肅的聲音向?qū)W生講道：“understand.”嚴(yán)肅的氛圍瞬間被調(diào)動(dòng)。某次校園文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，某班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)良好英語(yǔ)歌舞表演，學(xué)生在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，均流下感動(dòng)的淚水，學(xué)生除可對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)魅力加以感知外，還可對(duì)自我價(jià)值形成清晰認(rèn)知，有助于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步激發(fā)。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視表演舞臺(tái)的創(chuàng)造，并輔以適當(dāng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極地將英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用至日常活動(dòng)中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)能力時(shí)，應(yīng)注意如下幾方面問(wèn)題：其一，教師應(yīng)幫助對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移的影響降至較低，在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，盡量避免母語(yǔ)的應(yīng)用，在能力允許范圍內(nèi)，同學(xué)生展開英語(yǔ)交流活動(dòng)。其二，教師在口語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的小問(wèn)題應(yīng)予以適當(dāng)寬容，不可嚴(yán)加指責(zé)，只要學(xué)生所出現(xiàn)的口頭錯(cuò)誤，不會(huì)對(duì)自身所表述的含義產(chǎn)生影響，教師則應(yīng)予以適當(dāng)寬容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力重要性形成清晰認(rèn)知，并引入先進(jìn)的教學(xué)理念展開課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、耐心鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)、建立真實(shí)口語(yǔ)交際情境、重視課堂外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、提供開放性表演舞臺(tái)等教學(xué)策略的采取，幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)魅力加以感知，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，此針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升而言，也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。

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