金晶進(jìn)

摘 要：高中英語(yǔ)是我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)教育中非常重要的一門課程。隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，人們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求與期望越來越高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過運(yùn)用有難度的英語(yǔ)知識(shí)，能逐漸獲得運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，并且要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過閱讀英文文章，正確使用英語(yǔ)，能夠拓寬學(xué)生的思維空間以及提高學(xué)生的想象能力。教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該要特別注重加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)，從而不斷提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）31-0063-02

引言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過讓學(xué)生自己將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行有機(jī)整合來有效鍛煉其英語(yǔ)實(shí)際閱讀能力，從而幫助他們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意授課方式和教學(xué)方法的選擇，要讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，展現(xiàn)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和發(fā)展，才能讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富有效。保證課堂教學(xué)效果，需要教師不斷創(chuàng)新嘗試。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況來看，很多英語(yǔ)教師在備課過程中，只從文章的表面去思考問題，這樣是無(wú)法有效提升學(xué)生思維品質(zhì)和英語(yǔ)閱讀能力的。并且高中英語(yǔ)教師在針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)忽略學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的問題，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容有時(shí)會(huì)讓學(xué)生無(wú)法完成，使學(xué)生難以融入教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生的思維和品質(zhì)不能得到提升和鍛煉。

在現(xiàn)有的英文閱讀教學(xué)中，教師總是按照固定的流程進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)教學(xué)材料中經(jīng)常存在的一些英文單詞，教師總是提前挑選出來，給學(xué)生講解，而不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，缺乏有效的幫助。學(xué)生自己在選擇閱讀材料時(shí)，也只選擇簡(jiǎn)單的文字閱讀，而不會(huì)對(duì)文本進(jìn)行一定的邏輯解讀。這樣的一種閱讀方式并不能給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用，是無(wú)效的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常忽略學(xué)生的整體發(fā)展，忽略對(duì)教學(xué)材料的合理整合，導(dǎo)致在英文語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)中教師無(wú)法真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。高中英語(yǔ)教師只有及時(shí)改變這樣的教學(xué)方式，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力[1]。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

（一）注重整體性和整合性

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重整體性和整合性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，應(yīng)該記住一篇閱讀材料是一個(gè)整體，每一部分都是重要的，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀重點(diǎn)部分，但是也不能完全忽視其他部分。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確把握整篇閱讀材料。英語(yǔ)語(yǔ)篇整體教學(xué)，從微觀上是指把語(yǔ)篇作為最小的單位來進(jìn)行教學(xué)，從宏觀上是指將整個(gè)高中階段每?jī)?cè)書的每個(gè)單元作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過這樣的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。語(yǔ)篇教學(xué)要注重整體性和整合性，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力[2]。

（二）注重個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀練習(xí)材料的內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的技能發(fā)展。利用適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，并進(jìn)行練習(xí)總結(jié)，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀技能，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教育是不同階段的連續(xù)教學(xué)，是不斷變化發(fā)展的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分注重語(yǔ)篇教學(xué)的整體發(fā)展性，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步[3]。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的方法

教師要挖掘教材閱讀資源和設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀的材料生詞數(shù)量不宜太多，3%～5%為宜。教師還要善于在英語(yǔ)教材中，選取一些符合學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的閱讀教學(xué)材料，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高現(xiàn)代英語(yǔ)文字閱讀的應(yīng)用能力。

（一）使用精讀滲透閱讀法

鍛煉學(xué)生的閱讀精讀能力，選擇的素材不宜過長(zhǎng)，150～200字較為恰當(dāng)。在閱讀材料時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生不得不提高閱讀速度。精讀滲透閱讀方法能提高學(xué)生的閱讀能力，但該方法實(shí)施起來有一定的難度，對(duì)師生是一種挑戰(zhàn)。

（二）巧用查讀法

查讀法是英語(yǔ)快速閱讀的好方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能迅速且準(zhǔn)確地找到答案，節(jié)省閱讀時(shí)間。學(xué)生在充分掌握文章大意的基礎(chǔ)上，能找出正確的答案即可，這種方法能彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量不足的缺陷。

（三）運(yùn)用閱讀習(xí)慣培養(yǎng)法

良好的閱讀習(xí)慣可從三方面培養(yǎng)：選取生動(dòng)的閱讀素材、多種類閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間。教師要選取能吸引學(xué)生的閱讀素材，使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望將文章看完。學(xué)生的閱讀內(nèi)容要廣泛，包括敘事文、說明文、故事和詩(shī)歌等題材。閱讀能力的提高需長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，合理安排閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[4]。

（四）利用群文閱讀教學(xué)法

高中英語(yǔ)閱讀的靈魂就是議題，在教學(xué)過程中，如果沒有一個(gè)準(zhǔn)確議題，學(xué)生就不能有目的性地進(jìn)行閱讀。議題需要根據(jù)當(dāng)篇英語(yǔ)閱讀文章來決定，必須貫穿閱讀文本，而且具有一定的探討性，這樣才能有助于學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。議題應(yīng)該有一定的思維深度，符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維發(fā)展水平，并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生沉入其中，深入思考，從而更好地進(jìn)行閱讀。高中英語(yǔ)教師要以議題為依據(jù)，精選閱讀材料，落實(shí)群文教學(xué)，并且做到圍繞議題實(shí)施教學(xué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生形成共識(shí)，幫助學(xué)生緊緊圍繞議題使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，去思考、發(fā)現(xiàn)，從而形成自己對(duì)議題的見解。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）閱讀前

教師在進(jìn)行語(yǔ)篇英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，可以根據(jù)學(xué)生選擇的閱讀材料，給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。當(dāng)然，教師在補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，不能只一味地進(jìn)行講解，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的補(bǔ)充。一些簡(jiǎn)單的類似猜單詞的小游戲，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。