肖漢雄

摘 要：道德與法治是小學階段的重要科目，自新課標對小學的道德與法治教育提出明確要求之后，一部分大城市已經(jīng)把道德與法治作為學生期末考試的考核科目。新課標要求學生通過道德與法治的學習能夠成為積極向上、三觀端正并且有創(chuàng)造力的人。因此，在小學階段的道德與法治課堂上教師必須充分重視學生道德感和法律意識的樹立，通過科學的教育方法讓學生學習成果達到新課標的要求。

關鍵詞：小學道德與法治;生命教育;途徑

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）33-0036-02

一、小學道德與法治教學滲透生命教育的意義

（一）促進小學生身心健康成長

道德與法治課是小學生的基礎課，也是小學生除語文、數(shù)學學習之外關于心理成長的認知課，因此在道德與法治教育中滲透生命教育，一方面更容易讓學生接受和理解;另一方面也是對小學生認識生命的初階段的教育，對促進小學生身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用，同時也為小學生更高階段的學習打下了基礎。小學生會出現(xiàn)逆反心理和初期的叛逆，通過正確的生命教育，能夠讓學生充分認識自己并樹立正確的價值觀，進行理性的自我約束和自我管理。

（二）幫助小學生樹立正確的生命觀

小學生是國家的未來和希望，他們樹立正確的生命觀不僅影響自身的發(fā)展，還會對國家和社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。當代小學生過早地接觸互聯(lián)網(wǎng)，對網(wǎng)絡信息吸收多又沒有足夠的辨識好壞的能力，往往容易受網(wǎng)絡信息影響。尤其是小學生對網(wǎng)絡不良信息和錯誤價值觀也照單全收，這對于小學生正確的生命觀和價值觀的形成都是不利的。因此，在道德與法治教學中滲透生命教育，既可以培養(yǎng)小學生正確的道德感和法律觀，也能夠使學生認識正確、健康的生命觀，提升對網(wǎng)絡信息的辨識和篩選能力。

（三）社會發(fā)展的需求

經(jīng)濟全球化帶來的文化多元化，使小學生了解到更多的觀點，除了積極健康的生活，也會看到種族歧視、暴力、拜金主義等負面現(xiàn)象。這時候，教師就需要通過教育教授給小學生辨別是非的能力，傳授關于生死和人性的知識。此外，家庭教育的重要性被越來越多人認可，雖然家長高度要求小學生是希望他們未來有更多的技能在社會上生活，但是由于教育理念和教育方法存在一定問題，往往會與學生需求產(chǎn)生沖突。這種現(xiàn)象隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會競爭的加劇，也有越演越烈的趨勢。因此，教師在小學生的道德與法治教育中滲透生命教育，讓學生了解家長的用心，同時學會跟家長進行良性溝通，對學生的健康成長和家庭關系的和諧發(fā)展是非常重要的。通過生命教育培養(yǎng)學生堅毅的品格、自信的態(tài)度以及自強勇敢的個性，這對社會未來的發(fā)展也有積極意義。

（四）教育發(fā)展的要求

小學生還沒有足夠的自我學習能力，他們接受知識的主要方式就是課堂教育。而教育改革要求學生通過教育形成健全的人格，德智體美勞全面發(fā)展，因此，生命教育的開展就顯得非常有必要。道德與法治的教學內容是最接近生命教育的觀點和意義的，因此在道德與法治教育中滲透生命教育就是當下教育發(fā)展的必然要求。積極推進教育改革，對學生進行全面的、健康的生命觀教育已經(jīng)刻不容緩，因此，教師在教學過程中必須足夠重視，家長也要能夠積極配合。

二、生命教育的主要內容和目標

（一）生命教育的主要內容

生命教育的概念早在20世紀60年代就由美國作家提出，多年來已經(jīng)漸漸得到多個國家的認可和推廣。我國人力資源和社會保障部曾經(jīng)推出的“生命教育導師”課程中，也明確給出了生命教育的定義：生命教育是直接面對生命和生死問題的教育。通過生命教育的教學，希望學生能夠更加尊重生命、認識生命且正確看待人與自然的關系，同時能夠積極面對生命中的困難坎坷，樹立正確健康的生命觀和價值觀，并且在生活中學會感恩。

關于生命教育的另一種說法，是指生命教育是對人性的研究和教育，并通過對復雜的人性進行剖析和認知，來體現(xiàn)以人為本的生命的價值。這種觀點比起生死觀更偏向于對人的內心的探視，通過教育的方式普遍認識，并向積極健康的方向推進，除了對人的過去進行分析，更注重的是未來的健康發(fā)展。

無論生死的教育還是人性的教育，生命教育的本質都是對生命意義的研究和探討，通過對過去種種現(xiàn)象和行為的分析，給未來的生活指引健康積極的方向。因此，對小學生進行生命教育，不僅是要他們認識生命、理解生死，更是希望為他們未來的發(fā)展建立健康的認識基礎。

（二）生命教育的目標

生命教育的第一節(jié)課就是認識生命，只有充分認識生命的意義，才能夠學會欣賞生命的優(yōu)點并接受生命的缺點，從而尊重生命并珍惜生命。除此之外，生命教育還包括認識表達自我、憂患意識、道德和信仰、人與自然的關系、人與人的關系以及生死觀等。因此，生命教育的目的是希望通過正面的研究讓學生樹立正確的生命觀和價值觀，并在理解生命、肯定生命的基礎上創(chuàng)造生命的價值。這不僅是生命教育的目標，也是人類社會不斷追求的生命本質。

教師通過對小學生進行生命教育以及幫助其樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生從小就熱愛生命、珍惜生命的意識，對生命的強大和脆弱都懷有敬畏之心，在生活中不隨意對待生命。

三、小學道德與法治教學滲透生命教育的方法

（一）多元化教學方法的應用

隨著教育改革的深化，教師可采用的教學方法也越來越豐富，很多方法在生命教育上也可以引用。一方面，教師通過案例教學，可以讓小學生認識每個人生命的差異，提高自己的幸福感和滿足感，也讓學生感受到生命不易。另一方面，生命教育停留在理論上過于膚淺，為了加深學生的理解和認識，教師可以采用實踐學習法。教師利用寒暑假或者課余時間組織夏令營等活動，在活動中融入生命教育。讓學生觀看道德與法治的相關視頻，表達自己的生命觀。學生之間進行交流也是良好的學習方法。

（二）集中教學資源，提升教育效果