施黔群

摘 要：勞動教育是一門融知識性、技術(shù)性、實踐性及教育性于一體的綜合課程，在立德樹人、促進學(xué)生全面成長、開展全員教育中具有舉足輕重的作用。因此，學(xué)校必須堅持因校、因人制宜原則，基于學(xué)校、地方等課程資源現(xiàn)狀，充分結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校特色，加強研究，精心規(guī)劃、設(shè)計校本化方案，制訂合理的素養(yǎng)目標(biāo)和評價機制，強化管理、落實舉措。

關(guān)鍵詞：勞動教育;校本化;素養(yǎng)目標(biāo);課程資源群

中圖分類號：G621文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）33-0016-02

一、緊扣導(dǎo)向，依循實際，科學(xué)設(shè)定勞動教育校本化素養(yǎng)目標(biāo)

實施勞動教育課程的校本化，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育、踐行社會主義核心價值觀。在規(guī)劃、設(shè)計過程中，學(xué)校要牢牢把握國家課程育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，突出學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合校情、教情、學(xué)情，統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)校本課程資源，科學(xué)設(shè)定素養(yǎng)目標(biāo)。

第一，堅定立德樹人目標(biāo)，樹立健康的勞動觀念，掌握基本的勞動知識和技能，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，弘揚開拓進取、砥礪奮進的時代精神。

第二，具備完成一項勞動任務(wù)所需要的設(shè)計、計劃、操作能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

第三，在勞動中培養(yǎng)健康的審美情趣，實現(xiàn)“感知美—領(lǐng)悟美—欣賞美—創(chuàng)造美”這一審美歷程的發(fā)展，讓學(xué)生在美的滋潤和熏陶下，成為能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一代新人。

第四，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。能夠利用學(xué)科知識對勞動任務(wù)中出現(xiàn)的疑難問題進行科學(xué)分析，并能提出可行的解決方案。

第五，在勞動過程中充分體會團隊協(xié)作的重要性，增強敬業(yè)奉獻精神，培養(yǎng)公民責(zé)任意識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為，一個人的和諧全面發(fā)展，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動素養(yǎng)、勞動創(chuàng)造素養(yǎng)上達到較高階段時，才能做到。這段話深入淺出地詮釋了勞動教育的內(nèi)涵，可以說，勞動教育是人全面發(fā)展不可或缺的起點、過程及歸宿，因此，勞動教育在學(xué)校教育中，具有獨特的價值意蘊。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，精心開發(fā)，有序建構(gòu)校本化勞動教育課程資源群

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)校本勞動教育基地

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在規(guī)劃、建設(shè)勞動教育基地方面具有天然的獨特優(yōu)勢，農(nóng)村地區(qū)豐富的多樣化地域資源為課程開發(fā)提供了豐富多彩的選擇，有助于建設(shè)發(fā)展最直接、最有效的校本化勞動教育基地。學(xué)校旁有一塊面積3438平方米的閑置地，足以建設(shè)成一個具備一定規(guī)模、功能多樣的勞動教育基地。這一基地成為落實勞動教育素養(yǎng)目標(biāo)的主要配套平臺，成為國家課程、地方課程和校本課程實施的載體。福清第三中學(xué)教育實踐基地位于校園內(nèi)，學(xué)?？勺灾饕?guī)劃、設(shè)計、開發(fā)，非常有利于勞動教育課程的順利實施。

（二）精心挖掘，打造校本化勞動教育項目

一是校內(nèi)基地項目：開發(fā)中的勞動教育實踐基地規(guī)劃有“四季果園”“陽光花屋”“大棚菜圃”“月季花海”“耕耘種植”和“茶藝茶道”等功能區(qū)。這種規(guī)劃非常有利于學(xué)科教學(xué)和校本課程教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等活動的開展，勞動教育基地的課程資源開發(fā)可從以下幾方面進行：第一，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，利用基地特色進行栽培技術(shù)課程開發(fā)，可開發(fā)設(shè)計“耕耘種植技術(shù)”“ 花卉栽培”“果樹栽培”“棚菜種植”和“植物標(biāo)本制作”等課程;第二，開展跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下，利用勞動教育基地課程資源，確立研究性學(xué)習(xí)課題;第三，設(shè)計審美情趣培養(yǎng)項目，如“插花藝術(shù)”“美文美詠”“詩意畫韻”等;第四，茶藝茶道禮儀文化研究。

二是校內(nèi)外志愿服務(wù)項目：清潔、美麗校園;學(xué)生勞動實踐;社區(qū)勞動服務(wù)等。

（三）科學(xué)設(shè)計，建構(gòu)特色化勞動教育課程資源群

新課程改革的一個突出變化就是極大地豐富了課程內(nèi)涵，樹立了開放性、綜合性、實踐性課程資源觀。這種“開放性、綜合性、實踐性”從根本上打破了原有的課程觀，更新了傳統(tǒng)教育對課程資源的理解。這也意味著新課程改革的實施將面臨許多挑戰(zhàn)，勞動教育課程將是一個不錯的實驗平臺，可以為踐行新型課程觀積累足夠的經(jīng)驗。

學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要依據(jù)校本資源實際，以實踐性為原則，以素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展科學(xué)論證、設(shè)計，精心編寫勞動教育課程校本教材，分類建構(gòu)特色化勞動教育課程資源群。

1.校內(nèi)勞動基地課程

（1）學(xué)科拓展探究類：植物栽培中的光合作用因素研究、植物生長的土壤養(yǎng)分需求和檢測、莊稼種植和花卉栽培的水循環(huán)因素、植物栽培中化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用、植物標(biāo)本制作流程及實踐、制作簡易勞動工具等。

（2）跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)研究類：耕耘種植技術(shù)與植物生長的關(guān)系研究、不同花卉栽培周期及技術(shù)要求研究、果樹栽培技術(shù)要素研究、棚菜種植的溫度與光照控制研究、花卉人工授粉和昆蟲授粉研究等。

（3）審美情趣培養(yǎng)類：插花藝術(shù)造型設(shè)計及實踐;茶藝茶道禮儀文化實踐研究;美麗書寫畫四個“一”（一首表現(xiàn)勞動實踐中某個美妙物象的詠物詩;一篇描寫勞動美景或記述一個勞動實踐能手、積極分子的美文;一幅展現(xiàn)勞動場景美麗畫面的素描或水粉畫;一張表現(xiàn)快樂勞動或聚精會神探究的特寫攝影）等。

（4）勞動技能類：掌握農(nóng)作物、花卉、果樹栽培過程的翻土、種植、拔草、澆水、施肥、剪接、收割、加工等勞動技能;能制訂作物、花卉、果樹種植栽培的全流程計劃。

2.校內(nèi)志愿勞動課程

（1）校園衛(wèi)生包干。

（2）校園綠植養(yǎng)護。

（3）宿舍、班級和各功能室保潔與布置。

（4）校園文化主題活動策劃、編排等。

3.綜合實踐和社區(qū)志愿服務(wù)課程

（1）學(xué)生林藝園專項勞動教育實踐及綜合性考查和學(xué)習(xí)。