摘 要：說課和模擬上課是教師的基本功，也是教師教學比武經(jīng)常會遇到的比賽項目。為幫助參賽選手梳理備賽思路，牢牢抓住現(xiàn)行課程標準中的重點和浙江省“課堂教學轉型四個方面”的教學亮點，筆者結合自身參賽經(jīng)歷，從常態(tài)能力積累、考場策略分析和現(xiàn)場表達側重等方面，談參賽選手提升說課和模擬上課能力的具體路徑，以達到備賽有思路、參賽有信心。

關鍵詞：課堂教學；教學技能；說課比賽；模擬上課

中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0054-02

“2024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”（以下簡稱“本次活動評審”）新增說課銜接模擬上課的環(huán)節(jié)，作為選手，筆者切身體會到，對教材的深層理解和學情的精準把握是上好模擬課的基礎。

一、積微成著，持之以恒

1.認真上常態(tài)課

說課與模擬上課中的主教材是隨機抽取的，小學涵蓋的內(nèi)容更多。對內(nèi)容的理解程度直接決定了說課和模擬上課的下限，那么如何從容應對隨機抽取到的內(nèi)容呢？筆者認為最佳的準備方式就是上好每一堂常態(tài)課，只有自己認真上過、研究過，才會對這一類教材有自己的理解和創(chuàng)新。

2.持續(xù)了解學生

了解自己的學生是設計適切的教學策略的基礎，在設計前應將他們的年齡特征、興趣愛好甚至是文化背景都考慮在內(nèi)，基于學情設計出適合學生發(fā)展的內(nèi)容。在常態(tài)課中持續(xù)了解學生的學習習慣和學習行為，對于主教材、教學目標設計的合理性、創(chuàng)新性等都有一定的幫助。

3.錘煉語言表達

課程改革中常常提到精講多練，這種能力不是一蹴而就的，同樣是基于常態(tài)課中語言表達的積累。在小學體育課堂中，語言的表達不僅要精簡還要抑揚頓挫，這樣不僅能用最少的話語將學練內(nèi)容和學練標準講清楚，而且能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的學練積極性，調動他們對課堂的探究學習興趣。

二、精心策劃，運籌帷幄

60分鐘的備課時間，既要寫課時教學設計，又要準備任務單和說課稿，時間非常緊張。在時間安排上，建議用20分鐘以上的時間脫稿說課，用10分鐘的時間模擬上課，并設計真實的上課情境，使得說課有理有據(jù)不卡頓，模擬上課更順暢。在開始準備前30分鐘做好3個方面。

1.剖析教學價值

拿到題目后，要確定這一類教材的本身價值和育人價值，深度挖掘有新穎性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，并將具體內(nèi)容一一羅列，選擇最有把握的內(nèi)容作為上課主教材的來源，基于對該水平階段學情的推演、問題的預設等，充分考慮教材的遞進性和合理性。

2.確定關鍵問題

確定教材價值后，要確定大單元的核心任務和這節(jié)課的關鍵問題，也就是說本節(jié)課要教什么、解決什么問題。有了關鍵問題，才能設計教學方法。所有的學練內(nèi)容都要緊緊圍繞關鍵問題，切勿設計遠離關鍵問題的內(nèi)容。

3.突出教學策略

設計教學策略時要實現(xiàn)教法學法問題化，以問促學，用一個好問題激發(fā)學生學練的興趣，但只需突出一種教學策略，重點講、反復講、講透徹。

三、胸有成竹，落落大方

1.妙用任務單

在準備期間，筆者用小黑板手繪任務單，結合課的幾個主要環(huán)節(jié)，用任務單的形式向評委展示，這樣展示不僅從容而且有條不紊，邏輯性強，更有說服力。此外，結合任務單還可以引導學生評價，教會學生評價方法。說課環(huán)節(jié)中，需要結合一個環(huán)節(jié)展開說設計的評價過程是如何可操作的，在實際情境中是如何幫助學生實現(xiàn)評價促進學習的。模擬上課中，可結合一個環(huán)節(jié)模擬。如，教師在講完學練標準后，應該教授學生們評價的方法。結合教學知識點，模擬學生已經(jīng)掌握了學會觀察、學會糾錯的方法，自然而然地完成了知識點的內(nèi)化，從而實現(xiàn)了評價促進學習的作用。

2.注重各環(huán)節(jié)互動

模擬上課中的真實畫面往往來自細節(jié)的展現(xiàn)，而課堂管理就是一個展示點。良好的班級紀律是保證教學質量的前提條件之一，學會運用非言語信號，諸如眼神接觸、肢體語言等方式維持秩序；適時給予正面反饋以激勵學生，這些都是體現(xiàn)教師常態(tài)課教學的基本素養(yǎng)。

在模擬上課時，可將評委作為學生，與他們對話，通過眼神進行交流。建議模擬上課過程中結合小組化的模式進行課堂管理的細節(jié)展現(xiàn)。

3.提升表達方式

針對小學生，尤其是低學段小學生，要兼顧趣味性和有效性。語言表達上不僅要精練、有趣味，還要抑揚頓挫，充分調動學生學練興趣。設計說課應考慮設計什么環(huán)節(jié)、設計意圖是什么、引導學生做什么、預設有什么樣的場景出現(xiàn)、應該達到什么目標等問題。建議將問題設計與主教材講解相結合，運用問題推進教學流程，仿佛模仿思維推演和身體表現(xiàn)同步的過程，結合肢體語言，聲情并茂。