周春蘭

【摘要】在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)階段，對(duì)于許多四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g和閱歷的限制，他們每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的接收和掌握能力是不夠成熟的而且還有一定的局限性。其次，根據(jù)一些研究調(diào)查表明，在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷和他們的教學(xué)資質(zhì)都是不成正比的。因此大多教育者在課堂內(nèi)容這一方面了解的不是很全面。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就有許多學(xué)校采用思維導(dǎo)圖這一種新型的教學(xué)方法，來(lái)幫助小學(xué)語(yǔ)文老師掌握課堂技巧，活躍課堂氣氛，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的興趣，讓學(xué)生盡可能迅速適應(yīng)語(yǔ)文習(xí)作的狀態(tài)，提高習(xí)作效率，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

【 關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 中段習(xí)作 教學(xué)探析

引言：小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，所以說(shuō)這個(gè)時(shí)候的教學(xué)效果有可能會(huì)直接影響到學(xué)生在升入中學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作能力，在針對(duì)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作基礎(chǔ)教育上，教育教學(xué)方法在前期有著鋪墊作用。我們?cè)趧傞_(kāi)始教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)每位學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)，來(lái)選擇適合這些學(xué)生有效的教學(xué)方法。保證自己教學(xué)具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就可以很好的提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作水平，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法是非常重要的選擇。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作這最好的老師，所以學(xué)生的前提是對(duì)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣也是讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極探索知識(shí)的重要原因之一。一方面利用思維導(dǎo)圖可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作的興趣，四年級(jí)階段的學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作還處于基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏一定的語(yǔ)言積累就很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，會(huì)導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)積極性不高，也會(huì)影響習(xí)作質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)多種多樣的色彩和圖形，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生習(xí)作水平。另一方面借助思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)形象的情景畫(huà)面與視頻，可以全面的幫助學(xué)生能清晰明確的了解到習(xí)作內(nèi)容和框架，幫助學(xué)生掌握習(xí)作特點(diǎn)和技巧，降低學(xué)生的習(xí)作難度，優(yōu)化教學(xué)提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作框架構(gòu)思

在教育教學(xué)中，教材的正確運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用，教師對(duì)教材的把握占著重要的百分比，對(duì)于課堂內(nèi)容的編排和調(diào)整以及教學(xué)的重難點(diǎn)的分析，教師根據(jù)教材都是可以整體有依據(jù)的。同樣在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作實(shí)踐時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了習(xí)作目錄和需要的素材后，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。根據(jù)作文題目，將腦海中有關(guān)習(xí)作內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行一定的梳理，然后在思維導(dǎo)圖中表示出來(lái)，一段內(nèi)容一段內(nèi)容的分支標(biāo)注明確，通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善明確的習(xí)作結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作文題目和相應(yīng)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，四年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行寫《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》這篇內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先明確寫作家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)，然后根據(jù)要寫作的特產(chǎn)進(jìn)行明確的描述，可以從顏色、味道、價(jià)錢、家鄉(xiāng)文化等多個(gè)方面來(lái)介紹。通過(guò)這樣思維導(dǎo)圖的輔助，逐步加深習(xí)作思路。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖就可以明確了解習(xí)作結(jié)構(gòu)，知道先寫什么后寫什么，這對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作水平也有一定的幫助。

（二）利用思維導(dǎo)圖傳授語(yǔ)文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖具有豐富的信息表達(dá)，教師要合理利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作中的教學(xué)應(yīng)用，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中指導(dǎo)和傳授學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作方法[2]。例如，在寫書(shū)信作文時(shí)，教師可以找一些例文讓學(xué)生先對(duì)作文格式有一定的了解，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生可以利用例文進(jìn)行一定的仿寫，之后在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。隨意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行寫作的同時(shí)也要注意內(nèi)容的具體和充實(shí)，最后讓學(xué)生不斷的加大寫作訓(xùn)練，明確寫作方向，使學(xué)生可以根據(jù)不同的要求寫出好的作文。

（三）利用思維導(dǎo)圖收集作文素材

語(yǔ)文寫作是需要學(xué)生不斷積累知識(shí)的，所以在閱讀這方面是尤為重要的，學(xué)生可以在課下閱讀自己喜歡的書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，利用思維導(dǎo)圖來(lái)收集作文素材，教師可以先讓學(xué)生明確作文的中心思想，然后利用中心思維引出一些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以根據(jù)關(guān)鍵詞，在思維導(dǎo)圖中尋找適合作文立意的素材，讓學(xué)生可以整體把握習(xí)作的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生習(xí)作中起到了指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確寫作方向，從而更好的擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文寫作思維。

（四）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生習(xí)作水平

老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生寫作質(zhì)量好壞的重要因素，尤其在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)過(guò)渡階段[3]。所以老師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，不要用寫作成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生寫作能力水平好壞，要讓他們對(duì)自己有信心，對(duì)語(yǔ)文寫作充滿熱情。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)作文有著更加清晰的思路，從而更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和寫作質(zhì)量。

總結(jié)：

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)可以幫助學(xué)生明確寫作方向和思路，提高學(xué)生習(xí)作的積極性和寫作效率，進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作水平，也為語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱柯珂.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017

[2]蔣志花.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017

[3]劉繼芬.淺談思維導(dǎo)圖與小學(xué)作文教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2016