苗瑞

【摘要】“培育科學(xué)精神是高中思想政治課德育教育的重要目標(biāo)之一，貫穿于高中思想政治課的學(xué)科知識(shí)教育之中，高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)彰顯了科學(xué)精神并推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的形成?！币虼?，我們必須將科學(xué)精神滲透于教育教學(xué)活動(dòng)中，把培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)作為高中思想政治課程的重要工作。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)精神;高中思想政治;培養(yǎng)策略

引言

為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分的科學(xué)精神素養(yǎng)，帶有鮮明的中國(guó)特色社會(huì)主義色彩，是其他素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的基本條件，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要力量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中思想政治探究教學(xué)的出現(xiàn)是高中思想政治新課程改革中的一大亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，充當(dāng)著提升學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的重要載體，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培育具有至關(guān)重要的影響。

一、高中思想政治課程對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

（一）培育科學(xué)精神素養(yǎng)的教學(xué)方法欠缺

思想政治課程如何培育高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)是教師必須面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前在思想政治課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育主要依靠傳統(tǒng)的講授法，習(xí)慣于教師教學(xué)生學(xué)，教育途徑和教學(xué)方式單一。“目前科學(xué)精神培養(yǎng)主要仍是通過(guò)學(xué)科知識(shí)的課堂灌輸這類比較傳統(tǒng)的方法，實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的較少，課堂教學(xué)缺乏思想觀念、價(jià)值判斷和選擇上的引領(lǐng)?！苯處熃虒W(xué)方法欠缺，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生參與課堂的積極性不高，自覺(jué)思考的動(dòng)力不足，往往不利于培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）高中思想政治課教師缺乏科學(xué)精神

思想政治課教師是否具有科學(xué)精神，直接影響著學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)培育的成效。目前部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)只聚焦于理論知識(shí)的教授，卻忽視自身科學(xué)精神的提高。他們的教育科研較多地停留在教材的分析、考試的研究，沒(méi)有對(duì)課程資源進(jìn)行合理地開發(fā)與運(yùn)用，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。甚至一些教師為維護(hù)自己課堂上的權(quán)威，有意避開學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的評(píng)判與質(zhì)疑，他們唯教材至上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書本、標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行答題，將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，他們?cè)诮虒W(xué)中不敢嘗試新的東西，缺乏勇于嘗試和挑戰(zhàn)的科學(xué)批判能力。

二、高中思想政治課程科學(xué)精神素養(yǎng)培育路徑

（一）堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，突顯價(jià)值引領(lǐng)

科學(xué)精神是其他學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，有利于學(xué)生擁有正確價(jià)值導(dǎo)向、形成道德定力，提升辯證思維能力，突出科學(xué)精神素養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)作用。由于教學(xué)模塊的不同，課堂要以不同板塊獨(dú)特的價(jià)值訴求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，學(xué)習(xí)“政府依法行政”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂導(dǎo)入結(jié)合黨的十九大報(bào)告提出的建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家基本要求，讓學(xué)生思考進(jìn)行法治中國(guó)建設(shè)需要哪些主體的參與，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，搜集“貨拉拉事件”的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析貨拉拉事件暴露出的是網(wǎng)約車在管理過(guò)程中形成的麻木性、習(xí)慣性思維，背后所折射出的是網(wǎng)約車管理的亂象叢生，而推動(dòng)網(wǎng)約車的合法性是政府依法行政的縮影，需要政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮市場(chǎng)監(jiān)管的職能，由此引入法治政府的相關(guān)概念。課堂小結(jié)中強(qiáng)調(diào)政府在法治中國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，但同時(shí)僅靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全體社會(huì)成員協(xié)同參與、共建法治中國(guó)。

（二）依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)，精選探究議題

以提高學(xué)生的思維整合度為出發(fā)點(diǎn)，將課堂知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置“以安全為輪，才能‘拉’得更穩(wěn)、行得更遠(yuǎn)”的中心議題，并設(shè)置三大子議題：揭露網(wǎng)約車亂象、討論網(wǎng)約車治理、推動(dòng)網(wǎng)約車合法，系統(tǒng)探究推動(dòng)網(wǎng)約車合理合法的過(guò)程。網(wǎng)約車是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新生事物，具備方便、快捷等特點(diǎn)，使其成了許多出行者的寵兒，但風(fēng)險(xiǎn)依然存在，網(wǎng)約車的管理缺位、消費(fèi)者的安全權(quán)益難以得到保障、平臺(tái)重資本、粗管理的模式，在下一階段的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同樣也考驗(yàn)著政府的決策能力，“貨拉拉事件”一經(jīng)曝光，便引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，課堂中展示網(wǎng)友關(guān)于“如何加強(qiáng)網(wǎng)約車的監(jiān)管”的觀點(diǎn)，組織學(xué)生合作辨析。引出課程的知識(shí)點(diǎn)，政府的三大決策職能：科學(xué)決策、依法決策、民主決策，根據(jù)相關(guān)法律條例對(duì)網(wǎng)約車存在的一系列問(wèn)題加強(qiáng)懲治與監(jiān)管。

（三）立足實(shí)踐參與，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)路徑

高中思想政治課程是一門綜合性、活動(dòng)性的學(xué)科課程，另外，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治探究教學(xué)的外化，也是落實(shí)科學(xué)精神的重要途徑，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，更能激發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題方案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求是、求真意識(shí)。探究教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，教師將學(xué)科知識(shí)與政府決策相結(jié)合，結(jié)合兩會(huì)期間的“入學(xué)”熱點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題：“如果你是教育部的相關(guān)負(fù)責(zé)人，如何更好地解決進(jìn)城務(wù)工子女就學(xué)問(wèn)題？”在開展該討論任務(wù)之前，需要了解政府行使政治權(quán)力的程序、步驟和方式。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解政府依法行政的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，明白政府切實(shí)保障人民群眾的權(quán)利，推進(jìn)民主法治社會(huì)的建設(shè)。

（四）學(xué)生自身要增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)

“科技是第一生產(chǎn)力”，在科技發(fā)展迅速的今天，我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義需要科技型人才，就需要突出對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育。培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)首先要求學(xué)生自身要以正確的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多看書、多積累、多觀察，在學(xué)習(xí)和生活中不斷提高自身科學(xué)文化素質(zhì);其次，高中學(xué)生要在科學(xué)閱讀中了解科學(xué)精神的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英雄模范當(dāng)中接受科學(xué)精神的熏陶，在不斷實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中提高科學(xué)精神素養(yǎng);最后，高中生還應(yīng)具備理性懷疑精神、勇于探索精神、終身學(xué)習(xí)精神，為建設(shè)更好的國(guó)家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。高中思想政治課程致力于培育學(xué)生科學(xué)精神這一學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)富有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新青年科學(xué)家。對(duì)高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育有助于增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)求真求實(shí)的態(tài)度，豐富他們的精神世界，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。培育高中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)是思想政治學(xué)科一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要教師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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