汪瑜

【摘要】受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在語(yǔ)文課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的所思所想以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種教育模式下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，即便是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，也不敢輕易地向教師尋求幫助。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就可以有效改善這一現(xiàn)象，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行提升。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師利用課堂時(shí)間去講授知識(shí)的方式，讓學(xué)生在課外通過(guò)觀看教師的視頻講解，自主完成對(duì)新概念和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂變成師生和生生之間互動(dòng)交流的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)互助、交流、合作解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，從而完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，其核心是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，從而控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂符合課程改革的需求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

（一）可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受到教育大環(huán)境的影響，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都非常多，他們可能來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的受教育經(jīng)歷和知識(shí)積累。在一對(duì)多的教學(xué)形勢(shì)下，教師很難兼顧到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生。所以，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂、學(xué)不進(jìn)去的原因，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以將因材施教教學(xué)理念落到實(shí)處，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文知識(shí)的探索與鉆研當(dāng)中。

（二）可以提升教師的教學(xué)水平

在教育改革不斷深化的形勢(shì)下，所有學(xué)生都要接受九年義務(wù)教育，享受教育權(quán)利。但是，隨著走入學(xué)校的學(xué)生數(shù)量增加，相應(yīng)的教育人才數(shù)量卻沒(méi)有增加，學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象，使教師將所有的精力都集中到了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣教師就很難空出多余的精力進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，或者對(duì)新型課題進(jìn)行研究。這樣一來(lái)，教師教學(xué)水平的提升就會(huì)受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，既可以讓教師高質(zhì)量地完成日常教學(xué)任務(wù)，又可以空出一定的時(shí)間和精力準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究更多學(xué)生感興趣的新型課題。在這種情況下，教師的教學(xué)思維就會(huì)跟上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念就會(huì)得到持續(xù)的更新，教學(xué)手段就會(huì)越來(lái)越豐富。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）制作微課件

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要教師使用信息技術(shù)進(jìn)行微課的制作。首先，教師要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課視頻的制作。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源非常豐富，教師在制作微課視頻的時(shí)候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索出自己所需的教學(xué)材料，并對(duì)其進(jìn)行剪輯和制作。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性，所以微課視頻的制作，必須確保視頻內(nèi)容符合學(xué)生的觀看特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)生才能夠看懂微課視頻，并獲取其中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂合作探究，掌握學(xué)習(xí)方法

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的理念要求，要在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中的表現(xiàn)與反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，這就是課堂教學(xué)需要完成的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)課堂，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下以教師講授為主，而是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師就是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。所以，在課堂教學(xué)中，依然要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。需要教師講的內(nèi)容教師必須要講，但是要注意精講精練，不宜在課堂上占用過(guò)多時(shí)間，還是要把主要學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師要注意走近學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性或者一對(duì)一的輔導(dǎo);同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。其中特別要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要立足于教學(xué)的三維目標(biāo)，也就是把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育三者結(jié)合起來(lái)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）課外作業(yè)，延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求非常高。在此模式下，原來(lái)很多需要教師督促、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全交給了學(xué)生，這對(duì)學(xué)生自身要求非常高。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上還存在一些不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有差異，特別是自主管理能力有待強(qiáng)化，這需要教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。課外作業(yè)是非常有效的手段，教師要重視課外作業(yè)，從而有效地延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。在作業(yè)布置上，教師要嚴(yán)格按照三維教學(xué)目標(biāo)的要求，力爭(zhēng)學(xué)生各方面的能力都能夠得到考察和鍛煉。同時(shí)，要注意作業(yè)的層次性和差異性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用。但是，作為一種新型的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也存在著很多問(wèn)題。在這種情況下，要想將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以使自己可以順利地制作出高質(zhì)量的微課件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。與此同時(shí)，教師還要重點(diǎn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]江永涵.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究，2019（18）.

[2]高曉東.淺談小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].新課程（教研版），2019（4）.

[3]李雪紅.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐初探———以《魚游到了紙上》教學(xué)為例[J].廣西教育，2018（17）