歐陽黎萍 吳熙

【摘要】傳統(tǒng)高校思想政治教育（以下簡稱“思想政治教育”），只是一味地給學(xué)生灌輸思想，這種“灌輸式”和“單向式”的教育方式，忽視了學(xué)生的心理健康和主體地位，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。隨著心理學(xué)知識越來越多地被運(yùn)用在高校思想政治教育工作中，高校思政工作逐漸轉(zhuǎn)型，主要表現(xiàn)在教育主體、教育內(nèi)容和教育方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)型為高校思政工作帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)審時(shí)度勢，抓住機(jī)遇，開辟高校思想政治教育發(fā)展的新途徑。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 思想政治教育 高校

在現(xiàn)代社會中，心理學(xué)逐漸受到人們的高度重視，其既能夠解決心理困惑，又能幫助人們打開自身的心理癥結(jié)。尤其對于當(dāng)代大學(xué)生來說，00 后的大學(xué)生，有著極強(qiáng)的個(gè)人意識。因此，要想借助心理學(xué)有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，必須做好思想政治層面的教育工作。

心理學(xué)與高校思想政治教育之間的關(guān)系

二者的聯(lián)系首先，思政教育有利于高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為其健全心理的形成打下了基礎(chǔ)。就目前而言，大學(xué)生的思想觀念和心理健康同屬于心理健康教育的內(nèi)容，但在此內(nèi)容中融入思政教育能夠彌補(bǔ)心理健康教育的不足，使其教學(xué)的品質(zhì)得到提升。另一方面，思政教育能夠影響學(xué)生的價(jià)值觀，使其在生活和學(xué)習(xí)中建立良好的心態(tài)，同時(shí)還有利于學(xué)生集體觀念和個(gè)人思想的培養(yǎng)，促進(jìn)心理機(jī)能的發(fā)展。由此可以看出，思政教育是心理健康教育的前提條件，只有擁有正確較之觀念和道德思想的人，才能稱之為心理健康的人。其次，心理健康教育的實(shí)施能夠在很大程度上彌補(bǔ)大學(xué)生的心理缺失，有利于形成健康的心理，以此促進(jìn)思政教育的正常進(jìn)行。思政教育的核心更偏向于對學(xué)生思想品德和行為規(guī)范等內(nèi)容的教育，很少涉及學(xué)生心理方面的需要。心理健康教育主要是使用心理疏導(dǎo)等方法，讓學(xué)生的情感得到釋放，幫助其形成積極向上的心態(tài)，為思政教育的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。最后，這兩種教學(xué)內(nèi)容的融合，能夠豐富高校的教育形式，提高兩者教育品質(zhì)和效率。與思政教育相比，心理健康教育更適合應(yīng)用個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)觀察等方式進(jìn)行教學(xué)，通過對具體事件的分析，讓學(xué)生清晰地了解到自身心理的特質(zhì)，以便在以后的生活和工作中規(guī)避此類不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過對其做法的概述，讓其了解到正確的做法是什么，以此促進(jìn)高校學(xué)生解決問題能力的提升。另外，心理健康教育能夠在對其個(gè)人進(jìn)行全面的了解之后，將教育變成勸解，將制約變?yōu)槭鑼?dǎo)，這樣可以在一定程度上改善學(xué)生與思政教師間的關(guān)系，推動思政教育的良好發(fā)展。

二者的區(qū)別首先，心理健康教育與思想教育在定義上存在著一定的差異。思政教育是通過對大學(xué)生思想道德、行為舉止等方面進(jìn)行分析，以馬克思主義為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)法律的講解，以此約束其行為。其實(shí)質(zhì)是以人為核心，其最根本的目的是構(gòu)建學(xué)生正確的政治立場和價(jià)值觀念。心理健康教育主要是通過詢問的方式，結(jié)合心理學(xué)的教育理論，對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行糾正及引導(dǎo)，使其能夠擁有一個(gè)健全的人格。其教學(xué)的核心更偏向于學(xué)生心理理念的構(gòu)建，其最終的目的是為了更好地服務(wù)高校思政教育。由此可以看出，兩者之間的概念是不同的，具有不同的理論內(nèi)容。其次，兩者之間的教育目標(biāo)存在差異。在大方向上來說，其教育目標(biāo)都是使學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格，但從細(xì)節(jié)上來說，二者又有一定的不同。思政教育是站在社會的角度上教育學(xué)生，主要是以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用唯物論主義解決學(xué)生思想政治觀點(diǎn)等方面的問題。通過對學(xué)生思想方式的考察，了解其思維動向，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的卓越品質(zhì)和愛國情懷，幫助其形成健康的心理素養(yǎng)和獨(dú)立自主的品格，以此達(dá)到教育的目的。在心理健康教育中，其更加注重學(xué)生個(gè)人的心理發(fā)展，通過對學(xué)生主觀意愿的了解，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生在不斷解決困難、戰(zhàn)勝困難的過程中提高自身心理的抗壓能力，同時(shí)通過對不良事件的分析，提高學(xué)生對事物的判斷能力，降低其心理問題出現(xiàn)的概率。最后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，兩者的教學(xué)模式也存在著一定的差異。在兩者的教育模式方面，有著一定的相似性，其都是按照相關(guān)的教育規(guī)律進(jìn)行的，并且其教育方法都符合現(xiàn)代化的教育理念。其中，思政教育主要是在宏觀方面，注重學(xué)生社會公共道德的培養(yǎng);心理健康教育主要在微觀方面，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理引導(dǎo)，這種情況就在一定程度上奠定了二者教育的基調(diào)。通常情況下，思政教育是運(yùn)用對比教育、典型教育等方法，幫助學(xué)生形成正確的社會意識;心理健康教育是運(yùn)用詢問、角色扮演等方式，注重學(xué)生的心理成長，達(dá)到學(xué)生的心理需要。

基于心理學(xué)的高校思想政治教育問題探究

社會大環(huán)境的影響隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，物質(zhì)利益和利潤最大化成了現(xiàn)代社會的主流。由于受這些思想的影響，使得多數(shù)大學(xué)生對生活的追求更加偏向于物質(zhì)，從而忽視了精神生活的富足。

思政理論較為深奧高校學(xué)生的思想較為跳躍，其擁有敢于拼搏，勇于創(chuàng)新的精神。就目前而言，我國的思政教育主要以政治理論為主，綜合了各式各樣的社會意識，并不貼合當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際，這就造成了許多大學(xué)生并不能將這些理論知識運(yùn)用到自身的生活當(dāng)中，逐漸對其失去興趣，導(dǎo)致不能取得預(yù)期的教育效果。換句話說，大學(xué)生并不能理解其理論的含義，很難引起學(xué)生的共鳴，更不用說將其運(yùn)用到自身的生活當(dāng)中。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，大學(xué)生思想價(jià)值觀念極為不穩(wěn)定，容易受到負(fù)面信息的影響，制約大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，為保障大學(xué)生能夠順利走向社會，并順利地適應(yīng)社會，成為對社會有用的人，思想政治教育工作者應(yīng)對工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃?、建立新型健康的師生關(guān)系，確保思想政治教育工作的價(jià)值，為大學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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