肖紅玲

【摘要】近年來，我國的隨著國家經(jīng)濟實力的提升，國家的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，教育水平也在不斷提高。教師放棄了舊的教學(xué)模式，選擇在教學(xué)過程中使用更多創(chuàng)新方法，其中教學(xué)生活化是眾多創(chuàng)新教法的代表，其本質(zhì)是在真實生活背景下展開教學(xué)。本文介紹在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，如何更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，并結(jié)合實際討論教學(xué)重點。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

引言：不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段豐富了小學(xué)課堂的同時，也為知識的傳播提供了有效的途徑。其中生活化教學(xué)是一種將真實的情境與和教師的教學(xué)需求完美地結(jié)合在一起的教學(xué)手段，是基于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計的教學(xué)方式。這種方式為學(xué)生打造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生能夠更好地吸收課堂知識、學(xué)以致用，還能在很大程度生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，展開自主學(xué)習(xí)，在提高知識儲備的同時陶冶了情操豐富了自身的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。

一、生活化教學(xué)的本質(zhì)和特特征

家庭是學(xué)生除了學(xué)校之外最重要的學(xué)習(xí)場所，而小學(xué)階段學(xué)生的感情主要來自于家人，因此將學(xué)生在家庭中的日常生活作為學(xué)習(xí)習(xí)作的出發(fā)點是生活化教學(xué)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法的本質(zhì)將日常生活的場景與教學(xué)所需要的內(nèi)容有機結(jié)合起來并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在運用生活化教學(xué)時，教師需要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，尊重不同學(xué)生之間的差異性，選取最適合的場景展開教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這也是生活化教學(xué)最大的特征之一。在小學(xué)語文習(xí)作的過程中生活化教學(xué)能夠比較靈活地從不同的方面切入，教師也可以隨機應(yīng)變選擇最適合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的生活場景。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中對生活化教學(xué)的的應(yīng)用

雖然生活化教學(xué)是實際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方式，但不是所有內(nèi)容都可以與生活實際相結(jié)合，在教學(xué)過程中要注意生活化教學(xué)的有效運用，要以實際為基礎(chǔ)。生活化教學(xué)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，不可顛倒主次，不能為了教學(xué)方法而去教學(xué)，要注重教學(xué)的真正目的。生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文習(xí)作中的運用可以圍繞習(xí)作的主要選題，選取適當(dāng)?shù)膱鼍?，例如在學(xué)習(xí)寫作敘事性的小作文中，教師可以選擇“我的一天”為題目，讓學(xué)生記錄在這一天中比較重要的場景或者想法，以時間順序展開這一天的敘述。在親身實踐的生活場景的基礎(chǔ)上去進行寫作，可以提高學(xué)生寫作的積極性、主動性，同時也保證了文章的真實性和生動性。

生活化的寫作也能鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。生活化教學(xué)讓學(xué)生能夠在生活化的情境中參與教學(xué)活動，不僅操作性強，還能引起學(xué)生對于生活的感悟，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而增強教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到質(zhì)的飛躍。例如教師擬定了《秋天的落葉》作文題目，讓學(xué)生選取秋天落葉的場景，對這些場景進行描寫并完成作文。這種寫作教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解作文的主題，也能夠促使學(xué)生通過自己細(xì)致的觀察了解秋天落葉的特點，通過這樣的方式進行寫作可以促使寫作更加生動。但如果教師脫離實際，將題目擬為《美麗的瀑布》則背離了學(xué)生生活的實際，因為很多學(xué)生無法在親眼觀察到瀑布。這種不結(jié)合實際的生硬套用是不合理的，無法引起學(xué)生的情感共鳴。這類選題就是生活化教學(xué)運用的反面例子顯然這類選題是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的，也無法實現(xiàn)教師教學(xué)的最終目的。

此外，營造良好的課堂氛圍在生活化教學(xué)的運用過程中也尤為重要，趣味十足的課堂氛圍能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了活躍的課堂氛圍，教師對于生活場景的選擇與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不要過于呆板，要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征，既要有趣味性也要達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生在娛樂中完成學(xué)習(xí)，能夠收獲更多在以后的生活中可以運用到的內(nèi)容。

三、生活化教學(xué)運用的要點

學(xué)生在不同階段有著不同的特征，運用生活化教學(xué)要尊重學(xué)生在不同階段的差異性，要符合小學(xué)生的接受能力。雖然生活化教學(xué)是生活情境與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，但是也要注意學(xué)生的接受能力，不能做超出其能力范圍的選擇，避免學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。運用生活化教學(xué)手段展開教學(xué)，要選擇學(xué)生在生活中實際經(jīng)歷過的內(nèi)容，如掃地、擦桌子等，只有實際經(jīng)歷過，學(xué)生才能聯(lián)系自身實際感受進行寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)寫作生活化教學(xué)過程中，教師要起到輔導(dǎo)和指引作用，盡可能多的點撥學(xué)生，給學(xué)生提供寫作思路和寫作技巧。比如一些修辭方式，排比、擬人、比喻等，讓學(xué)生能夠在結(jié)合實際生活的基礎(chǔ)上運用到這些修辭，使表達(dá)方式更加豐富從而達(dá)到提高其寫作水平和語言表達(dá)能力的目的。在結(jié)合生活中的場景進行寫作時，部分學(xué)生容易忽略其中的邏輯性，教師一定要及時進行指導(dǎo)，為學(xué)生提供明確的思路，讓學(xué)生明白如何捋順邏輯突出重點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。教師在運用生活化教學(xué)手段時不能一成不變，要與時俱進，要懂得運用創(chuàng)新思維，在保持教學(xué)手段豐富的同時不斷找尋新的切入點，讓學(xué)生能夠體會到各種各樣的生活場景，增加學(xué)生的體驗感，因為單一的生活場景限制了學(xué)生的想象力，不利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，多樣化的場景在豐富學(xué)生體驗感的同時也提升了其內(nèi)在修養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作課堂中發(fā)揮著重要的作用，將生活中的真實情境運用于教學(xué)內(nèi)容中，對小學(xué)生而言更容易理解教師教學(xué)的內(nèi)容，有利于將學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合在一起，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)對寫作的熱情，不僅能夠不斷豐富學(xué)生的精神和內(nèi)心世界，也增加了學(xué)生對于寫作知識的儲備。利用生活化教學(xué)模式展開寫作教學(xué)的同時要結(jié)合學(xué)生的年齡特征選取適當(dāng)?shù)膱鼍埃ＷC教學(xué)目標(biāo)能夠高質(zhì)量的完成。

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