藍銀環(huán)

【摘要】思維導圖主要是圍繞一個關(guān)鍵詞組，向外發(fā)散出一個或多個關(guān)節(jié)知識點，而每一個關(guān)節(jié)知識點亦可以作為新的關(guān)鍵詞組，繼續(xù)向外發(fā)散出多個關(guān)節(jié)點，使原本復雜的知識脈絡變得清晰、直觀，因此受到學生的普遍認可與青睞。在小學數(shù)學教學課堂，教師運用思維導圖開展教學活動對培養(yǎng)學生發(fā)散思維與數(shù)學應用能力，將起到推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;思維導圖;教學策略

引言

隨著教育教學改革的不斷深入，如今的小學數(shù)學教學內(nèi)容已經(jīng)不再是簡單的加減乘除運算，而是將數(shù)學思考與生活中的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系起來，蘊含著思維深度的數(shù)學思考，對小學生數(shù)學抽象能力、分析能力和綜合運用解決能力的培養(yǎng)提出了更高要求，這對于思維能力較為薄弱的學生而言，無疑增加了數(shù)學學習的難度。思維導圖是一種運用圖文并重的技巧將思維形象化的方法，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，在小學數(shù)學教學中有效地使用思維導圖，可以更加全面和清晰地向?qū)W生展示數(shù)學知識點，幫助學生將已經(jīng)學過的知識點和即將要學習的知識點相互串聯(lián)，既可以提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，又能夠幫助學生建立嚴謹?shù)臄?shù)學思維。

一、小學數(shù)學教學中思維導圖使用的優(yōu)勢分析

（一）適合學生思維發(fā)散的特點

小學生思維發(fā)散，跳躍性較大，擁有較為廣闊的想象空間，教師應當引導學生通過不同的圖形、文字、顏色等繪制思維導圖。學生在掌握思維導圖的繪制要領(lǐng)后，可以根據(jù)自己的愛好和習慣設計符合自己認知規(guī)律的思維導圖，思維導圖的繪制過程也是學生進行創(chuàng)造的過程，每個學生的思維特點不同，繪制出的思維導圖也各不相同。學生在與他人的思維導圖進行對比分析后，頭腦中還會迸發(fā)出更多新奇的想法，對思維導圖的再創(chuàng)作具有一定的指引作用。因此在小學數(shù)學教學中使用思維導圖，符合學生的思維發(fā)散特點，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的推動作用。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生的思維發(fā)展特點決定了他們對親身經(jīng)歷的事物和直觀、形象的事物具有較深刻的印象。小學數(shù)學雖然與生活聯(lián)系密切，但有些內(nèi)容過于抽象，如果教師按照傳統(tǒng)教學方法進行講授則不利于小學生學習和掌握。而在小學數(shù)學教學中使用思維導圖，通過讓學生親手繪制顏色、形狀各異的圖形，可以幫助學生建立學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師在授課和復習時設計并合理使用思維導圖，一方面可以吸引學生的注意力，讓學生對所學知識感興趣;另一方面也能讓學生通過條理清晰、內(nèi)容連貫的知識關(guān)系加深對所學知識的理解，有助于學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，建立自身的知識體系。

二、小學數(shù)學教學中使用思維導圖的有效策略

（一）運用思維導圖，開展備課活動

人們都說成功取決于起步的好壞，同樣一節(jié)課的質(zhì)量，與教師是否認真?zhèn)湔n有很大的關(guān)系。備課是教師上好一節(jié)課的前提，首先教師要分析教材內(nèi)容，并構(gòu)建相應的思維導圖，按照由淺入深的順序來設計教學目標，確保教學的可行性。教師在目標引導下，統(tǒng)一整理教學內(nèi)容，把握好重難點，對知識點進行系統(tǒng)的歸納，將相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系展示出來。備課期間，教師必須靈活運用思維導圖，同時也對邏輯知識進行梳理。按照課堂時間和進度安排，對教學節(jié)奏進行優(yōu)化，使頭腦中的認知結(jié)構(gòu)更具條理性。教師在講授“圓柱的認識”過程中，應當先了解教材內(nèi)容，對本節(jié)課的知識點進行梳理。正確認知圓柱的高、側(cè)面，清楚將圓柱側(cè)面展開之后，可得到一個長方形，根據(jù)長方形的長，可計算出底面周長。通過觀察圓柱實物圖，結(jié)合教材的相關(guān)知識點，可知圓柱有1個側(cè)面、2個底面，采用一定方式將平面圖形旋轉(zhuǎn)為立體圖形，利用四個分支對思維導圖進行設計，提煉出每個分支包含的內(nèi)容，添加長方形、圓形等圖片材料，以便得到形象生動的思維導圖。構(gòu)建出思維導圖之后，教師需對教學方案進行編寫，合理設計教學環(huán)節(jié)，確保其與實際情況相符，調(diào)動學生的積極性，使其對知識邏輯結(jié)構(gòu)有更深入的理解。這樣一來，學生就能提高空間幾何觀，能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H生活中。

（二）借助思維導圖，延伸知識脈絡

學習數(shù)學能夠活躍學生的大腦思維，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、空間想象能力、歸納概括能力以及分析判斷能力，而思維導圖特有的發(fā)散式構(gòu)架特點，將數(shù)學學科中的重要知識點分解細化成多個具體的知識脈絡，不僅把一個難于理解的數(shù)學問題變得簡單化與清晰化，同時也覆蓋了與該知識點息息相關(guān)的所有分支體系。學生通過思維導圖能夠快速判斷出哪一個關(guān)鍵詞組屬于重點知識，哪一項分支內(nèi)容屬于難點知識，進而將關(guān)注焦點集中在這些重點知識與難點知識上面，這對提升學生的數(shù)學學習能力將大有幫助。

（三）高效復習工具，鍛煉歸納能力

由于思維導圖本身涵蓋的信息量較大，覆蓋面積較廣，尤其在小學數(shù)學中的具體應用，其知識脈絡有可能夠延伸到小學各個年級段涉及的數(shù)學知識。因此，思維導圖可以成為單元復習或者期末復習階段的必備良器。基于這一思路，數(shù)學教師在復習階段應當事先做好充足的準備，將過去所學的數(shù)學知識制作成易于學生理解和掌握的思維導圖，使學生通過思維導圖能夠快速提升個人的總結(jié)歸納能力，進而為迎接大型考試做好鋪墊。在小學數(shù)學復習階段，教師可以將思維導圖的教學模式與復習過程融合到一起，學生在復習過程中可以對過去學過的數(shù)學知識進行整合，將內(nèi)容相近、類型相近、概念相似的知識點作為思維導圖的關(guān)鍵詞組，然后將與關(guān)鍵詞組相關(guān)聯(lián)的分支節(jié)點加以延伸。在知識點拓展過程中，為了避免出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，學生可以隨時請教教師，聽取教師的中肯意見與建議，對思維導圖的分支節(jié)點內(nèi)容進行調(diào)整或細化，確保思維導圖能夠在復習階段真正派上用場。

綜上所述，思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用摒棄了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，將“照本宣科”式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活機動的發(fā)散式教學模式，學生在這種教學氛圍中能夠快速激活數(shù)學思維，提升數(shù)學學習能力，在學習數(shù)學知識或者解決數(shù)學問題時能夠收到事半功倍之效。

參考文獻

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