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        小學(xué)水平三在籃球教學(xué)中消極心理產(chǎn)生的誘因分析

        2021-09-26 07:57:18謝細秋
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年104期
        關(guān)鍵詞:籃球教學(xué)學(xué)生

        謝細秋

        【摘要】小學(xué)水平三學(xué)生正處于青春發(fā)育初期,活潑好動,具有主觀意識,對外界事物情感態(tài)度似懂非懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率受生理和心理影響,而心理機能的優(yōu)劣是影響運動心理的重要因素之一。隨著籃球教學(xué)在小學(xué)體育中廣泛開展,學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中心理活動比較復(fù)雜,探討籃球教學(xué)中學(xué)生消極心理產(chǎn)生的誘因分析對豐富籃球教學(xué)理論,提高籃球教學(xué)的藝術(shù),推廣籃球運動發(fā)展,提高學(xué)生在籃球課堂上的興趣具有一定的意義。

        【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué);學(xué)生;消極心理

        一、研究對象和方法

        研究對象為xx小學(xué)水平三學(xué)生。其中學(xué)生80 人,分別有男生67 人,女生13人。

        論文研究采取問卷調(diào)查法、文獻資料法、觀察法、訪問法等對學(xué)生進行研究。

        二、概念認識與現(xiàn)狀

        1.關(guān)于籃球教學(xué)與消極心理的認識

        籃球教學(xué)是通過對籃球知識和技能,實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程,在整個籃球教學(xué)過程中都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。消極心理的產(chǎn)生會直接影響籃球教學(xué)的效率和效果。相反,積極心理對提高籃球課的教學(xué)效果有積極的作用,達到提高籃球課教學(xué)效果的目的。所以,在籃球教學(xué)中教師應(yīng)注意通過合理的教學(xué)手段積極調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

        2.水平三籃球教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生消極心理現(xiàn)狀

        在水平三籃球教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,因主觀意識、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的影響,產(chǎn)生某些消極的心理傾向和行為方式。通過調(diào)查可知,有96%的同學(xué)曾經(jīng)在上籃球課時產(chǎn)生過消極心理,其中經(jīng)常產(chǎn)生消極心理占了27%。由此可見,水平三籃球教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生消極心理的現(xiàn)象普遍存在且問題突出。

        3.小學(xué)籃球教學(xué)中學(xué)生消極心理產(chǎn)生的誘因

        第一,籃球運動本身特點引起的消極心理?;@球運動具有復(fù)雜性,在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的情況下,靈活地掌握技術(shù)動作較慢,投球命中率低,等因素都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),命中率低致使同學(xué)們成就感低,打擊同學(xué)們的自信心,從而導(dǎo)致自己產(chǎn)生消極心理反應(yīng)。

        第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,為一種內(nèi)部啟動機制,學(xué)習(xí)動機就成為學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度的決定性因素,端正的學(xué)習(xí)動機在上課過程中產(chǎn)生積極心理,相反,會產(chǎn)生消極心理。從數(shù)據(jù)分析得出,有61人因為學(xué)習(xí)動機不明確而在籃球課上產(chǎn)生消極心理,占總?cè)藬?shù)的76%,經(jīng)研究,學(xué)習(xí)動機不明確的原因有以下幾個方面。一是學(xué)生態(tài)度,認為籃球課只是體育課的一項內(nèi)容,并不會太重要;二是學(xué)生興趣,老師安排教學(xué)內(nèi)容就跟著學(xué),很多籃球技術(shù)隨便應(yīng)付式學(xué)習(xí);三是學(xué)生立足的角度,導(dǎo)致他們在籃球課上產(chǎn)生抵觸心理。除了以上三個學(xué)生原因外,還有學(xué)校的原因、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等。

        第三,學(xué)生的個人心理特征。消極的個性心理會導(dǎo)致學(xué)生在籃球課上產(chǎn)生消極心理,通過觀察及總結(jié)消極的個性心理有下列幾個種類:一是自卑心理。是學(xué)生籃球?qū)W習(xí)時,由于低估自己而產(chǎn)生的一種情緒體驗;二是厭倦心理。學(xué)生處于青春期,家長的掌上明珠,對體育教師要求做的練習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài);三是焦慮心理。學(xué)生在籃球教學(xué)中,表現(xiàn)情緒多變,自我控制、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力較低。以上三種自身心理的特征都會直接導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中產(chǎn)生消極心理。

        第四,學(xué)生所處的語言環(huán)境。教學(xué)語言貫穿整個教學(xué)過程,是教師向?qū)W生傳授知識,與學(xué)生交流的主要方式。教師能否正確使用教學(xué)語言,關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果,因此,教師要正確認識教學(xué)語言的重要性,正確使用教學(xué)語言。通過調(diào)查可知,當(dāng)學(xué)生受到批評時,91%的學(xué)生都會產(chǎn)生消極心理,學(xué)生內(nèi)心是難過生氣的,從而產(chǎn)生自卑甚至逆反心理,因此老師的教學(xué)用語和與學(xué)生之間的溝通交流,會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響,學(xué)生上課的質(zhì)量也會大受影響。我們會發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)由于投球沒有命中,旁邊的同學(xué)一片噓聲或者老師指罵學(xué)生動作不規(guī)范,學(xué)生的消極心理就會產(chǎn)生。相反,學(xué)生受到表揚時內(nèi)心是愉悅興奮的,充滿自信心,再接再厲。

        第五,教學(xué)內(nèi)容的影響?;@球教學(xué)內(nèi)容主要有技能習(xí)得、重復(fù)練習(xí)和教學(xué)比賽和考核等形式。在籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時,要充分體現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性。一旦教學(xué)內(nèi)容過難、過于枯燥或者安排不合理,就會就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致學(xué)生消極心理的產(chǎn)生。通過調(diào)查得知,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,動作技術(shù)容易掌握時,有40%的學(xué)生會產(chǎn)生不耐煩的情緒;當(dāng)動作掌握系數(shù)高時,有45%的學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理,嘗試逃避。教學(xué)內(nèi)容的難易程度會影響學(xué)生心理活動,教師就要把握好練習(xí)時間,教學(xué)內(nèi)容簡單的可以縮短練習(xí)時間,教學(xué)內(nèi)容過難的動作可以適度增加教學(xué)課時安排。

        第六,教師的教學(xué)方法的影響。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生為達到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列活動方式、 途徑和手段的總稱。教無定法,貴在得法。采用適合學(xué)生的教學(xué)方法會提升教學(xué)效果,但在教學(xué)實踐中部分籃球老師教法不太得當(dāng),從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理。在教學(xué)實踐中,以下這種方法最為普遍:教師講解示范,學(xué)生模范練習(xí),傳統(tǒng)的教師講學(xué)生練,使學(xué)生缺乏籃球自主學(xué)習(xí)的積極性,忽視了以教師為主體,學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

        第七,教學(xué)器材及場地的影響?;@球器材及場地的保證,對學(xué)生參與籃球課的積極性,完成籃球教學(xué)任務(wù)具有一定的促進作用。通過調(diào)查可知,61%的同學(xué)認為學(xué)校提供的籃球質(zhì)量差會在課堂上產(chǎn)生消極心理。而在學(xué)校硬件設(shè)施上也出現(xiàn)不足現(xiàn)象,500人的學(xué)校僅有2個籃球場。

        三、研究結(jié)論與建議

        第一,學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)生消極心理的主要原因。教師在籃球教學(xué)中要注重以教師主體,學(xué)生為中心,結(jié)合教材,從思想上引導(dǎo)學(xué)生,明確學(xué)習(xí)目的,注重因材施教。

        第二,引導(dǎo)學(xué)生個人心理。學(xué)生的個人心理特征是學(xué)生自身的性格,教師應(yīng)該注意觀察,把學(xué)生消極的個性心理轉(zhuǎn)化積極的個性心理,使學(xué)生身心發(fā)展得到發(fā)展,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的心理,根據(jù)實際情況,合理安排運動負荷。

        第三,語言環(huán)境對學(xué)生心理的影響。在籃球教學(xué)過程中,教師注重激勵性語言,使學(xué)生保持積極的態(tài)度,減少使用消極語言。使這些同學(xué)感受到教師關(guān)心同學(xué)呵護,保持積極的態(tài)度,逐漸主動參與學(xué)習(xí)。

        第四,單一的教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法是引起的消極心理的重要因素。教學(xué)在教育實踐中多采用多元的教學(xué)模式,拋棄陳舊落后的教學(xué)觀念,增強課堂互動性,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),適當(dāng)增強課堂的趣味性,從而達到教學(xué)的優(yōu)良效果。

        第五,體育器材和場地。體育器材和場地是引起消極心理的不可忽視的誘因。學(xué)校方面應(yīng)增加體育器材的經(jīng)費投入,其次要加強對器材使用的管理,并且長期檢查器材的使用性能,對于缺乏的器材應(yīng)及時補充,以免因器材的缺乏而影響教學(xué)。

        參考文獻:

        [1]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.初、高中體育與健康教學(xué)參考書[M].江蘇少年兒童出版社,2001.

        [2]吳書平.淺談體育教學(xué)中快樂與技能掌握之間的關(guān)系[J].科教文匯(下旬刊), 2011(1):142-143.

        [3]王惠萍.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2011.

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