劉洪芳

摘 要：文章首先分析了高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中存在的問題，包括教學(xué)方案不符合時(shí)代發(fā)展需求、高校組織策略體系不夠完善、對軟件技術(shù)發(fā)展關(guān)注度不高、缺乏實(shí)際訓(xùn)練場地等;其次，從學(xué)校和教師兩個(gè)主體入手，針對上述問題提出合理性意見，推進(jìn)高職院校教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;軟件技術(shù);專業(yè)人才;培養(yǎng)

0? ? 引言

隨著信息技術(shù)的到來，對軟件技術(shù)的人才需求量逐漸增加，而高職是培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人員的重要途徑。高職院校應(yīng)重視對軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)體系兩方面入手，在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師是教育實(shí)施的主體，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用;高職院校也要完善教學(xué)體系，增設(shè)軟件技術(shù)課程，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1? ? 高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的問題分析

1.1? 高職院校教學(xué)方案不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求

受傳統(tǒng)教育影響下，高職院校教學(xué)方案的設(shè)計(jì)缺乏一定的合理性和科學(xué)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，沒有及時(shí)對社會(huì)需求進(jìn)行分析，大部分學(xué)生在畢業(yè)后無法找到相應(yīng)的工作單位，學(xué)生無法發(fā)揮自身的價(jià)值。學(xué)生在受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，產(chǎn)生了個(gè)體上的差異，在以往教學(xué)過程中，高職院校使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率。

1.2? 高校組織策略體系不夠完善

高職院校想要確保教學(xué)的實(shí)效性，首先應(yīng)該擁有完善的組織策略體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量。而大部分高職院校教學(xué)方案設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使得教學(xué)組織效率難以提升。最為明顯的就是教師隊(duì)伍的建設(shè)水平不高，在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師使用單一的教學(xué)方式和落后的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去了興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。課堂存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，大部分教師以理論知識(shí)講解為主，導(dǎo)致學(xué)生不可能將理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)地位不高，更多的是被動(dòng)式跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到阻礙。

1.3? 對軟件技術(shù)發(fā)展關(guān)注度不高

隨著我國軟件技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高職院校想要培養(yǎng)出軟件技術(shù)人員，據(jù)需要加強(qiáng)對軟件技術(shù)發(fā)展策略的關(guān)注度，以此確保軟件技術(shù)課程的科學(xué)性和合理性。但就目前來看，軟件技術(shù)的發(fā)展存在著與企業(yè)銜接不夠緊密的現(xiàn)象，沒有對當(dāng)今軟件技術(shù)發(fā)展需求進(jìn)行分析和研究，導(dǎo)致很多高職院校對軟件技術(shù)不夠了解，課程體系設(shè)計(jì)不完善，使得教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相對較為落后。

1.4? 缺乏實(shí)際訓(xùn)練場地

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，對高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)人才具有著重要的意義。很多高職院校缺乏相應(yīng)的軟件技術(shù)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)的場地，導(dǎo)致學(xué)生在掌握理論知識(shí)后，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，這嚴(yán)重違背了現(xiàn)代化教學(xué)理念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。具體原因?yàn)椋旱谝?，企業(yè)更愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的軟件技術(shù)人員。第二，高職院校資金不夠充足。

2? ? 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

在開展高職院校軟件技術(shù)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)出軟件技術(shù)人才，筆者認(rèn)為應(yīng)從教師與高職院校本身入手，具體實(shí)施為幾下幾個(gè)方面。

2.1? 高職院校方面

2.1.1? 設(shè)計(jì)出針對性的軟件技術(shù)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的關(guān)鍵。因此，在高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中，應(yīng)對當(dāng)前軟件技術(shù)的發(fā)展方向和當(dāng)前就業(yè)單位需求條件進(jìn)行分析和整理，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完善教學(xué)方案內(nèi)容，使得教學(xué)方案更具有合理性和科學(xué)性。同時(shí)，高職院校也要對以往教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到對癥下藥，從而到達(dá)事半功倍的效果[1]。

2.1.2? 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。因此，高職院校需要重視對教師隊(duì)伍的管理，定期開展培訓(xùn)工作，并邀請專業(yè)的軟件技術(shù)人員為教師進(jìn)行講座，進(jìn)而提高教師教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校也要組織教師進(jìn)行集體備課，調(diào)動(dòng)教師的積極性。在此過程中，教師之間相互討論、相互借鑒，不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.1.3? 開展校企合作模式

在開展高職院校教學(xué)過程中，軟件技術(shù)科目開設(shè)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，為社會(huì)輸送更多的軟件技術(shù)人才。因此，高職院校可以通過軟件技術(shù)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐途徑，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，能夠有意識(shí)的將理論與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，也應(yīng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，課程的設(shè)計(jì)要圍繞企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為前提，使得企業(yè)與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相銜接[2]。其中，高職院?？梢宰尳處熯M(jìn)行實(shí)地考察，與軟件技術(shù)人員溝通和交流，進(jìn)而在課堂營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解。

2.1.4? 舉辦相應(yīng)的軟件技術(shù)大賽活動(dòng)

在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)呐e辦軟件技術(shù)大賽活動(dòng)，增強(qiáng)軟件技術(shù)課程的實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。此外，為了激發(fā)學(xué)生參賽的熱情，高職院校應(yīng)引入競爭性活動(dòng)，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.2? 教師方面

2.2.1? 采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)為前提，設(shè)計(jì)針對性教學(xué)方案，增添課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其掌握軟件技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步使學(xué)生成為軟件技術(shù)人才。

隨著我國教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，像小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)，廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對軟件技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，以小組合作教學(xué)為例，小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在此過程中，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小組合作前，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力合理劃分小組，要在每個(gè)小組中選取小組組長，組長要具有一定的語言能力和組織能力，負(fù)責(zé)幫助教師監(jiān)督組員學(xué)習(xí)情況，組織組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

2.2.2? 分層教學(xué)，兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，學(xué)生在社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求不同，產(chǎn)生了個(gè)體差異化，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力大不相同。因此，想要培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較弱兩個(gè)層次，對于學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)深化問題的難度，滿足學(xué)生求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的參到知識(shí)學(xué)習(xí)中。在一方面，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)整體能力。另一方面，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.2.3? 完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，在以往教學(xué)評價(jià)中，教師將更多的注意力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的重要性，進(jìn)而失去了教學(xué)評價(jià)的意義。在開展軟件技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)評價(jià)體系合理引入，改善傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的問題，豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)體系。像學(xué)生對學(xué)生評價(jià)、教師對學(xué)生評價(jià)、學(xué)生對教師評價(jià)等。學(xué)生對學(xué)生評價(jià)是一種新型的評價(jià)形式，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生評價(jià)比較常見，在評價(jià)時(shí)，要將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)并重，評價(jià)內(nèi)容既要有鼓勵(lì)性，又要客觀指出學(xué)生存在的問題，學(xué)生針對自身問題反復(fù)修改優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2.4? 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

在開展軟件教學(xué)過程中，教師可以將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以此豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其保持高度的注意力集中。在一方面，教師利用信息技術(shù)，搜集教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在另一方面，將枯燥的文字內(nèi)容變得更加生動(dòng)和鮮活，并以視頻、動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從直觀上引發(fā)學(xué)生對問題的思考和分析，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3? ? 結(jié)語

高職院校想要培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，應(yīng)從教師和高職院校本身入手，在教師方面，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，采用小組合作、分層教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，進(jìn)一步掌握軟件技術(shù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校方面，學(xué)校需要完善教學(xué)方案，對當(dāng)前軟件技術(shù)的發(fā)展前景和社會(huì)需求進(jìn)行分析，制定出針對性教學(xué)方案，同時(shí)也要將教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大宣傳力度，增強(qiáng)教師對培養(yǎng)軟件人才的認(rèn)知，采用集體備課方式，推進(jìn)高職院校的發(fā)展和改革。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]仰恬.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：109-110.

（編輯 傅金睿）

Research on talent training for software technology specialty in higher vocational colleges

Liu Hongfang

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：This paper first analyzes the problems existing in the training mode of software technology majors in higher vocational colleges， including that the teaching scheme does not meet the needs of the times， the organizational strategy system of colleges and universities is not perfect， the attention to the development of software technology is not high， and the actual training site is lacking.

Key words：higher vocational college; software technology; professional personnel; training