劉洪芳

摘 要：文章首先分析了高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中存在的問題，包括教學方案不符合時代發(fā)展需求、高校組織策略體系不夠完善、對軟件技術(shù)發(fā)展關(guān)注度不高、缺乏實際訓練場地等;其次，從學校和教師兩個主體入手，針對上述問題提出合理性意見，推進高職院校教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;軟件技術(shù);專業(yè)人才;培養(yǎng)

0? ? 引言

隨著信息技術(shù)的到來，對軟件技術(shù)的人才需求量逐漸增加，而高職是培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人員的重要途徑。高職院校應重視對軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從教師隊伍建設(shè)和教學體系兩方面入手，在開展軟件技術(shù)教學過程中，教師是教育實施的主體，教師的教學方式和教學內(nèi)容對學生學習效率有著重要的作用;高職院校也要完善教學體系，增設(shè)軟件技術(shù)課程，為學生營造良好的學習環(huán)境。

1? ? 高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的問題分析

1.1? 高職院校教學方案不符合當今社會發(fā)展需求

受傳統(tǒng)教育影響下，高職院校教學方案的設(shè)計缺乏一定的合理性和科學性，在設(shè)計教學方案時，沒有及時對社會需求進行分析，大部分學生在畢業(yè)后無法找到相應的工作單位，學生無法發(fā)揮自身的價值。學生在受到社會因素、家庭因素、學校因素影響下，產(chǎn)生了個體上的差異，在以往教學過程中，高職院校使用統(tǒng)一的教學方式和教學內(nèi)容，無法兼顧學生整體學習能力，降低了學生自身學習效率。

1.2? 高校組織策略體系不夠完善

高職院校想要確保教學的實效性，首先應該擁有完善的組織策略體系，以此提高教學質(zhì)量。而大部分高職院校教學方案設(shè)計不夠創(chuàng)新，無法滿足學生的發(fā)展需求，使得教學組織效率難以提升。最為明顯的就是教師隊伍的建設(shè)水平不高，在開展軟件技術(shù)教學過程中，教師使用單一的教學方式和落后的教學內(nèi)容，使得課堂學習氣氛沉悶，學生在學習時失去了興趣，降低學生學習效率，打擊學生學習自信心。課堂存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，大部分教師以理論知識講解為主，導致學生不可能將理論與實際相結(jié)合。同時，學生在學習過程中，學習地位不高，更多的是被動式跟隨教師的思路進行學習，使之學生學習思維受到阻礙。

1.3? 對軟件技術(shù)發(fā)展關(guān)注度不高

隨著我國軟件技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高職院校想要培養(yǎng)出軟件技術(shù)人員，據(jù)需要加強對軟件技術(shù)發(fā)展策略的關(guān)注度，以此確保軟件技術(shù)課程的科學性和合理性。但就目前來看，軟件技術(shù)的發(fā)展存在著與企業(yè)銜接不夠緊密的現(xiàn)象，沒有對當今軟件技術(shù)發(fā)展需求進行分析和研究，導致很多高職院校對軟件技術(shù)不夠了解，課程體系設(shè)計不完善，使得教學方式和教學內(nèi)容相對較為落后。

1.4? 缺乏實際訓練場地

實踐是檢驗學生學習成果的重要途徑，對高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)人才具有著重要的意義。很多高職院校缺乏相應的軟件技術(shù)設(shè)備和實訓的場地，導致學生在掌握理論知識后，不能將理論與實際相結(jié)合，這嚴重違背了現(xiàn)代化教學理念，使得學生學習效率難以提升。具體原因為：第一，企業(yè)更愿意招聘有經(jīng)驗的軟件技術(shù)人員。第二，高職院校資金不夠充足。

2? ? 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

在開展高職院校軟件技術(shù)教學過程中，想要培養(yǎng)出軟件技術(shù)人才，筆者認為應從教師與高職院校本身入手，具體實施為幾下幾個方面。

2.1? 高職院校方面

2.1.1? 設(shè)計出針對性的軟件技術(shù)教學方案

教學方案是教師實施教學實踐的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的關(guān)鍵。因此，在高職院校在設(shè)計教學方案過程中，應對當前軟件技術(shù)的發(fā)展方向和當前就業(yè)單位需求條件進行分析和整理，在設(shè)計教學方案時要明確教學目標，進而完善教學方案內(nèi)容，使得教學方案更具有合理性和科學性。同時，高職院校也要對以往教學中的問題進行總結(jié)和歸納，吸取教學經(jīng)驗，做到對癥下藥，從而到達事半功倍的效果[1]。

2.1.2? 加強教師隊伍建設(shè)，提高軟件技術(shù)教學質(zhì)量

課堂是學生學習的主要陣地，而教師的教學內(nèi)容和教學方式對學生學習效率起著重要的作用。因此，高職院校需要重視對教師隊伍的管理，定期開展培訓工作，并邀請專業(yè)的軟件技術(shù)人員為教師進行講座，進而提高教師教學水平。同時，高職院校也要組織教師進行集體備課，調(diào)動教師的積極性。在此過程中，教師之間相互討論、相互借鑒，不斷調(diào)整教學方案和教學內(nèi)容，確保教學的順利進行。

2.1.3? 開展校企合作模式

在開展高職院校教學過程中，軟件技術(shù)科目開設(shè)的最終目的就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，為社會輸送更多的軟件技術(shù)人才。因此，高職院?？梢酝ㄟ^軟件技術(shù)企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐途徑，以此增強學生的實踐性，能夠有意識的將理論與實際相結(jié)合，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師作為學生的引導者和指導者，也應積極參與到學生的學習中，課程的設(shè)計要圍繞企業(yè)實踐活動為前提，使得企業(yè)與學校教學內(nèi)容相銜接[2]。其中，高職院?？梢宰尳處熯M行實地考察，與軟件技術(shù)人員溝通和交流，進而在課堂營造一個良好的學習環(huán)境，加深學生對知識內(nèi)容的理解。

2.1.4? 舉辦相應的軟件技術(shù)大賽活動

在開展軟件技術(shù)教學過程中，高職院校可以適當?shù)呐e辦軟件技術(shù)大賽活動，增強軟件技術(shù)課程的實踐性，調(diào)動學生的積極性，進而培養(yǎng)學生知識遷移能力。此外，為了激發(fā)學生參賽的熱情，高職院校應引入競爭性活動，對于表現(xiàn)較好的學生給予一定的獎勵和鼓勵，增強學生學習自信心。

2.2? 教師方面

2.2.1? 采用多元化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習動機的原動力，也是提高學生學習效率的關(guān)鍵因素。因此，在開展軟件技術(shù)教學過程中，教師教學活動和教學內(nèi)容的設(shè)計要以學生學習興趣為基礎(chǔ)，教學目標為前提，設(shè)計針對性教學方案，增添課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，進而提高學生學習效率，使其掌握軟件技術(shù)的知識內(nèi)容和學習技巧，進一步使學生成為軟件技術(shù)人才。

隨著我國教育不斷發(fā)展和進步，教學方式已經(jīng)呈現(xiàn)多元化特點，像小組合作學習、多媒體教學，廣泛應用在各科教學中，并取得了良好的教學效果。比如，教師在帶領(lǐng)學生對軟件技術(shù)知識進行探索時，以小組合作教學為例，小組合作學習與實際教學的結(jié)合，有助于學生自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在此過程中，學生可以大膽發(fā)表自己的意見和建議，促進學生學習效率。在小組合作前，教師要依據(jù)學生學習能力、思維能力合理劃分小組，要在每個小組中選取小組組長，組長要具有一定的語言能力和組織能力，負責幫助教師監(jiān)督組員學習情況，組織組員進行小組學習。在小組合作中，教師作為學生學習的指導者和引導者，應適當對學生進行點撥和指導，幫助學生解決學習上的困境，優(yōu)化學生學習效果[3]。

2.2.2? 分層教學，兼顧學生整體學習能力

隨著社會不斷發(fā)展和進步，學生獲取知識的途徑越來越多，學生在社會因素、家庭因素、學校因素影響下，導致學生個體發(fā)展需求不同，產(chǎn)生了個體差異化，因此，學生學習能力大不相同。因此，想要培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，教師應尊重學生個體差異，通過分層教學的方式，提高學生學習能力。因此，在開展軟件技術(shù)教學過程中，教師需要將學生分成學習能力較強、學習能力較弱兩個層次，對于學習能力加強的學生，教師應深化問題的難度，滿足學生求知欲望，進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力。對于學習能力較弱的學生，教師要降低學生學習難度，緩解學生學習壓力，使其更好的參到知識學習中。在一方面，改善了傳統(tǒng)教學的問題，兼顧了學生學習整體能力。另一方面，加強了教師與學生之間的溝通和交流，拉近學生與教師之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.2.3? 完善教學評價體系

教學評價是教學活動中重要的組成部分，在以往教學評價中，教師將更多的注意力放在了學生學習結(jié)果的評價上，忽視了學生學習過程評價的重要性，進而失去了教學評價的意義。在開展軟件技術(shù)教學過程中，教師應將教學評價體系合理引入，改善傳統(tǒng)教學評價的問題，豐富教學評價內(nèi)容和教學評價體系。像學生對學生評價、教師對學生評價、學生對教師評價等。學生對學生評價是一種新型的評價形式，更有助于提高學生學習地位，促進學生學習效率。教師對學生評價比較常見，在評價時，要將學生學習結(jié)果和學生學習過程評價并重，評價內(nèi)容既要有鼓勵性，又要客觀指出學生存在的問題，學生針對自身問題反復修改優(yōu)化學生學習效果。

2.2.4? 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

在開展軟件教學過程中，教師可以將信息技術(shù)與實際教學相結(jié)合，以此豐富教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生學習積極性，使其保持高度的注意力集中。在一方面，教師利用信息技術(shù)，搜集教學內(nèi)容和教學方式，提高教學質(zhì)量。在另一方面，將枯燥的文字內(nèi)容變得更加生動和鮮活，并以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)給學生，從直觀上引發(fā)學生對問題的思考和分析，幫助學生理解復雜的知識內(nèi)容，提升學生學習效率。

3? ? 結(jié)語

高職院校想要培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，應從教師和高職院校本身入手，在教師方面，教師應革新教學觀念，采用小組合作、分層教學、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學生學習興趣，為學生構(gòu)建更多的自主學習平臺，使其成為課堂學習的小主人，進一步掌握軟件技術(shù)知識內(nèi)容和學習方式。在學校方面，學校需要完善教學方案，對當前軟件技術(shù)的發(fā)展前景和社會需求進行分析，制定出針對性教學方案，同時也要將教師隊伍的建設(shè)，加大宣傳力度，增強教師對培養(yǎng)軟件人才的認知，采用集體備課方式，推進高職院校的發(fā)展和改革。

[參考文獻]

[1]梅子.高職院校數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].藝術(shù)科技，2019（13）：205-206.

[2]黃騰飛.高職院校數(shù)字媒體開發(fā)與應用實驗室建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（12）：283-284.

[3]仰恬.高職數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2019（4）：109-110.

（編輯 傅金睿）

Research on talent training for software technology specialty in higher vocational colleges

Liu Hongfang

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：This paper first analyzes the problems existing in the training mode of software technology majors in higher vocational colleges， including that the teaching scheme does not meet the needs of the times， the organizational strategy system of colleges and universities is not perfect， the attention to the development of software technology is not high， and the actual training site is lacking.

Key words：higher vocational college; software technology; professional personnel; training